孟赛夫

摘要：英语是高中学习的主要科目之一，阅读能力则是英语能力的一个重要衡量指标。笔者在高中学习中发现，部分同学对英语阅读能力的提升方式不当，效果也不够理想，因此结合自身经验，就原版书籍对提高英语阅读能力的价值以及应用建议等展开分析，给出强调渐进性、重视延伸性等内容，为其他同学提供帮助。

关键词：原版书籍；英语阅读能力；渐进性；多元化渠道

前言

原版书籍是指非对照版的英文书籍，笔者在高中学习之余曾接触过类似读物，虽然早期阅读存在难度，但能够长期坚持的情况下，对词汇量、语法以及词句应用具有理想的提升作用。当前高中生英语阅读能力参差不齐，很大程度上是因为方法不当，过于迷信教材，笔者以自身经验为基础分析原版书籍的积极价值。

一、高中生英语阅读学习的误区

（一）迷信教材

教材是高中生学习的主要媒介，但英语阅读能力不等同于语法、词汇的掌握能力，教材的内容也较为理论化、丰富性有限。笔者在高中学习中发现，很多教材中的篇目生词较少，或者语言用法过于僵化，对阅读能力的提升价值不高。如在课文中存在“Do you want a friend whom you could tell everything to”，定语从句这一典型用法只出现1-2次，学习的深入程度有限，语序的特殊性则影响了阅读的流畅性[1]。

（二）扩展性不高

与汉语类似，英语也带有很多俗语、大量词汇，高中生在进行阅读时，接触到了部分词语，也能了解其基础含义，然而无论教材还是现有的教学资源中，该词语的出现频率都是有限的，与之相关的扩展内容也相对不足，制约了高中生英语阅读能力的提升。如英语中的俗语“Love me，love my dog”，高中生掌握了该词汇后，其他阅读资料中不再出现，可能造成学习遗忘等问题[2]。

二、原版书籍对提高英语阅读能力的价值

（一）内容丰富

原版书籍的一大特点是内容上比较丰富，在高中学习之余，笔者通过图书馆资料进行了阅读，发现英语书籍中语言、词句并不遵循规律出现，而是分布在书中的各处位置，有助于高中生随时进行学习[3]。如关于旅游的书籍中，出现“The majority of Australian Airlines'captains are white.”该句中的生词“majority”可提升高中生词汇量，“white”的一词多意也有助于提升高中生阅读流畅性。在原版的名著之一，高中生进行足够的阅读，还能结合作品主题对文意形成更深刻的理解，使自身英语阅读能力迈上更高层次。

（二）有利于习惯养成

笔者和同学曾就如何提高英语阅读能力进行分析，大部分人都认同通过习惯养成的方式持续改善自身英语水平。笔者在阅读英语原版书籍时还发现，大部分语言的理解并不难，即便句子、段落中出现若干生词，也可以在持续的阅读中自然理解其含义，从而掌握丰富的知识，提升阅读的效率，最终养成理想的原版书籍阅读习惯。如名著《双城记》中有“If you love someone，feel at ease and let him/her fly freely，if he/she comes back to you at last，it is doomed.”一句，句中“doomed”意为“注定的”，即便高中生没有学习过该词，也能结合上下文完成阅读和理解，使自身能力和思索、阅读的习惯渐渐养成。

三、原版书籍的应用建议

（一）强调渐进性

渐进性是指高中生在应用原版书籍提升自身英语阅读能力时，拟定一个合理的计划，每日、每周、每月定量进行阅读，逐步适应原版书籍的阅读要求、持续提升阅读能力。如一部小说可能共有100万个单词组成，快速完成阅读是不现实的，可将阅读目标设定为三个阶段，第一阶段为入门期，持续1个月，每天完成1000-2000个单词的阅读，第二阶段为适应期，持续2-3个月，每天完成5000-10000个单词的阅读。发觉自身能够流畅阅读、理解文意时，进入第三阶段——完善期，可根据自身精力和兴趣确定每日阅读量，直到閱读完成。在此过程中，还可以针对性的记录一些名句、经典句式，学有余力时进行复习，提升英语阅读能力。

笔者在高中学习中发现，即便表现能力理想的小说，其英语词汇量、语法以及句式等，也是相对有限的。建议其他同学在进行阅读时，做好书籍的选取，以小说作为入门类的读物，之后选取自然科学类读物、社会科学类读物进行进阶学习，最后选取专业读物提升个人能力，如会议记录、学位论文、学术期刊文章等。

（二）重视延伸性

延伸性是指将高中英语学习、阅读能力提升作为一项长期学习目标，在校学习、放学后的自学以及假期的补充学习等，均可引入原版英语书籍阅读法。为避免高中生学习负担过重，建议对不同时期的学习延伸性做好安排，并结合不同高中接单的学业压力进行调整。笔者在自身学习中发现，高一阶段和高二阶段的学习压力相对较小，高三阶段则较大，因此整个英语阅读能力的延伸学习可分为两个阶段，即高一、高二阶段；高三阶段。

高一、高二阶段，在校学习期间，英语阅读的总量可控制在3000-10000单词/日之间，周末阅读量则酌情增加，达到20000单词/日以上的规模。寒暑假期间，阅读量可不做每日安排，改为假期读完一本或者若干本英文书籍。进入高三阶段后，在校学习期间，英语阅读的总量可控制在3000-5000单词/日之间，周末阅读量达到10000单词/日左右。寒暑假期间视个人学业安排酌定阅读量。考虑到高三学习的特殊性，还可将英语原版书籍的阅读作为高强度学习后的一种放松方式，如选取马克·吐温的幽默小说，在每日学习之余进行阅读，既能放松心情，也能提升英语阅读能力和知识水平。

（三）渠道多元化

渠道多元化，是指在高中学习中，高中生可在利用图书馆书籍进行阅读的同时，借助各类智能终端，包括智能手机等，完成原版英文书籍的下载、保存，以提升学习的便捷性。笔者曾与同学翻阅过一些资料，发现欧美国家以及日本等国家对高中生的阅读持积极鼓励态度，并在校内建立资源库，使学生能够快速获取各类学习资源。我国目前高中信息化建设尚有不足，可在未来工作中谋求改善，以覆盖校内范围的以太网网络作为纽带，学生可输入学生证号等完成连接，获取资源库内的书籍信息。

不过值得注意的是，包括笔者同学在内，很多高中生可能无法有效分辨网络资源的价值，导致劣质资源甚至病毒侵入到手机、电脑中，也有部分同学会在网络环境下将学习放在次要位置上，沉迷游戏。因此建议学校在提供网络资源的同时做好管理工作，如仅在日间提供免费宽带、限制部分网站的访问、通过防火墙保证网络安全等。同时学校、教师还可以发动同学之间互相监督、互相比拼，能够完成3000字的英文阅读，还是寻求提升到5000字，有效发挥网络渠道的积极作用，控制负面影响。

总结

综上，高中英语阅读能力是学生的核心素养之一，谋求提升是必要的、可行的。笔者结合资料和高中学习的经验，认为当前高中生迷信教材的方式并不可取，原版书籍丰富的内容有助于高中生养成理想的习惯，可强调渐进性、延伸性并利用多元化的渠道，发挥原版书籍的作用，从而实现高中生英语阅读能力提升。

参考文献

[1]王艳霞. 高中英语阅读能力提升之攻略[A]. .教育理论研究（第二辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]张扬.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：95-96.

[3]李言株.批判性思维在高中英语阅读教学中的应用[J].延边教育学院学报，2018，32（04）：130-132.

（作者单位：呼和浩特市土默特中学）