李金梅

【关键词】综合实践活动课；分层评价；成长记录袋；评价表

【中圖分类号】G623.9 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）09-0079-02

作为一个学生自主选择、自主发展、自我实现、提高素质的平台，综合实践活动课程应强调评价标准和评价主体的多元化。在综合实践活动课程中，教师已不再是单一的评价主体，学生也应成为评价的主体。作为教师，我们必须讲究评价策略，用多元化的评价激发学生的求知欲。

1.分层评价，提高学生的参与兴趣。

在教学实践中，教师要认识到我们的教育对象不是少数几个优等生，而是全体学生。教师要善于运用评价机制以提升学生参与综合实践活动的积极性。例如：笔者会借助分层评价来评价不同学生在综合实践活动中取得的进步，使每一名学生都能体会到进步的快乐，并切实达到以评促学的效果。

为了充分发挥评价对综合实践活动实效性的提升作用，笔者引导学生以小组为单位设计综合实践活动成果的展示方案，其中包括成果的呈现方式、评价标准以及赋分权重。比如：在组织学生去饭店开展主题为“中国人的饮食与菜系”的实践活动时，笔者引导学生观察菜品的“色、香、味、形”，并指导学生阅读清代诗人、美食家袁枚《随园食单》中的“火候须知”。当学生不理解菜谱中的一些菜品名称时，笔者建议他们通过采访厨师来了解菜品的命名方式，并将其分类，有的学生用文字描述的方式展示，有的学生以图表的方式展示，有的学生以PPT解说的方式展示，还有的以视频解说的方式展示。……