张 晶

（石油化工管理干部学院，北京 100012）

1 体验式教学的发展

体验式教学是基于现代教育思想和管理理论的一种培训方式，是通过一项或者一系列的活动，为学习者搭建体验的平台，让学习者通过在真实或者模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，通过与他人协作交流，进而反思、总结，将感受提升为理论或者成果，最后应用到实践中。

体验式教学最早源于拓展培训。20 世纪初，库尔特·哈恩将“一切知识源于实践”的理念应用在户外生存和荒岛求生的培训中，并于1941 年建立了户外拓展（Outward Bound）学校，由此开始面向社会开展拓展培训。20 世纪80 年代，美国教育学家大卫·库伯提出了体验学习圈理论，为体验式教学的进一步发展奠定了理论基础。库伯的学习圈理论把体验式学习总结为由四个适应性学习阶段构成的一个循环过程：具体的经验—对经验的反思—形成抽象的概念—行动试验—具体的体验（见图1）。学习者通过经历一个完整的学习过程，在体验中认知。具体的经验是让学习者完全投入一种新的体验；对经验的反思是学习者在体验结束后对已经历的体验加以思考；形成抽象的概念是学习者将反思进行系统化、理论化提升，使之成为合乎逻辑的概念；行动试验阶段，学习者要验证这些概念并将其运用到制定策略、解决问题之中去。随着学习圈理论的进一步发展，体验式教学在培训中的应用不断扩大，也越来越受到企业大学、商学院和企业人力资源部门的青睐。……