罗海燕

【摘要】交流展示是整个课堂的主旋律，学生的“动”应贯穿于整节课堂的始终.通过学生的讲题，从学生动口、动手、动脑来展示学习解题过程及成果，达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的.教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教.

【关键词】数学；教学；讲题；展示

“讲题展示”不但以灵活多变的形式汇报了学生学习的收获，同时也为其他同学提供了学习借鉴、学生质疑的机会，使表达与倾听等能力得以锻炼，个人素养得以提升，使他们能够在展示中获得成功的体验.教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见，学生的课堂展示是学生在自主学习、合作交流的基础上，以小组或班级为单位，以学生讲题的方式汇报学习成果、展示自我的一个平台.

一、课堂学生讲题的展示形式

（一）组内讲题小展示

首先按学生成绩的好差分成A、B、C、D四名学生为一组，A当组长，B当副组长，组长是合作学习的组织者，组织本组学生合作解决疑难问题，组内展示对学习中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题.确立统一的答案并做好记录.并由小组长将组内讲解还未解决的问题，向教师汇报学习情况，特别是一些典型错误，便于教师把握学情.经过一段时间的训练，学生不但能快速进入讨论状态，而且参与积极、发言有序，能快速地解决学习中出现的疑难问题.改变了讨论中乱哄哄，学生滥竽充数的状态，实现了学生主动参与合作学习，从而提高了学习效率，增强了学生解决疑难问题的能力，真正做到课堂上以学生为主体.

（二）上台讲题、点评大展示

一要有展示巧解方法，二要有点评易错易混点.展示时小组选派代表在班内展示带有共性且易错的问题.展示时一般由B层、C层学生展示，由A层学生负责点评或拓展，这一过程，我要求并培养学生不能照本宣读答案，展示的形式可以多种多样、语言要精练.教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控.点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性.对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点进行表扬与鼓励.学生展示、点评过程中出现的问题，其他小组可以纠正补充.学生实在解决不了的问题，我才会讲解.经过一段时间的训练，改变了以前的照本宣科，提高了学生的语言表达能力，高效的自主学习，高效的合作学习，也就实现了高效的课堂.这需要教师坚持训练学生、引导学生，做到持之以恒，最终一定会见到成效，展示的形式也不再单一，调动了学生积极参与展示的积极性，认真听讲热情高涨.

二、学生讲题展示方式多样化

在高效课堂中，单纯的教师讲、学生做无法调动学生的积极性，久而久之，学生也就会厌倦你这一学科.只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪.在展示中，我们常用的展示形式有：

1.口头展示：概念的形成、定理的描述等.如，已知平行四边形ABCD中，AC=BD，则四边形是矩形，我们就可以让学生用文字语言来表达这个定理，让学生的语言组织能力得到充分的提高.

2.书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、例题的解答等，我们可以通过展台来展示同学的解答过程，让同学们一起来找优点及找错误.

3.实物模型展示：学习三视图时，让学生提前制作教具，如圆柱、圆锥、长方体、正方体等，通过这些教具的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解.

4.上台展示例题讲解过程：哪些题目适合上台展示？比如，一题多解题、一题多变题、开放性题目、拓展性题目、难题、疑点且在学案中出现较多错误的题目等，这些题目让学生来讲解，特别是有好方法时，学生的成就感就会得到很大的满足，充分体验到成功的喜悦.

所以说展示内容贵在“精”，必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升.

三、学生上台展示指导

1.站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线、特别不能挡住题目.

2.语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快，注意用语文明礼貌，例如，同学们请看这一题，请听我讲，我的做法是这样，大家还有不同的意见吗？大家还有什么疑问吗？有没有同学要补充，对提出建议的同学说谢谢等.

3.发言顺序：组内发言，由小组选代表发言.组间展示，一般问题较多的进行展示，也可由教师根据情况来制订.

四、“高效讲题”中学生如何进行展示

在试验初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，尤其是新课，教师还是要强调补充，有些知识学生讲不到位的，教师可以装糊涂去问他，一方面，可以让他的讲解更全面，另一方面，也使其他学生对知识理解更透.引导讲题展示的同学还可适当提问及向同学求助，也可让其他同学提出质疑.当然讲题展示时要注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会.在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差.所以我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见；学生会做的不提醒、解题思路自己想；疑问学生自己提.

通过讲题展示活动课的开展，课堂上呈现了一种积极地、和谐的氛围，不时碰撞出智慧的火花，學生之间能够有效互动.真正实现了相互提升，相互促进的目的.让学生更愿意走进数学课堂进行学习和享受学习.