梁晓婷

【摘要】做好钢琴即兴伴奏教学能够为提高学前教育专业课堂教学效果提升带来帮助，这也是提高学前教育专业学生职业素养的重要措施。笔者结合实践教学经验，在本文中先对钢琴即兴伴奏教学的原则进行分析，之后对钢琴即兴伴奏教学的措施予以探讨，希望能够为提高学前教育专业教学效果带来积极作用。

【关键词】学前教育 钢琴教学 即兴伴奏

【中图分类号】J624.1；G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0214-02

在学前教育专业教育环节中，钢琴是非常重要的教育内容，尤其是学生的即兴伴奏能力，更是学前教育钢琴教学中的核心内容，需要教师、学生都予以格外重视，以确保学生的钢琴即兴伴奏能力可以满足学前教育职业需求。在实际教学过程中，由于学生的钢琴基础知识水平有所差异，所以他们在学习时会遇到困难。基于学前教育专业钢琴即兴伴奏教育的这种情况，教师必须要发挥出自己的教学指导者作用，帮助学生有效的完成对钢琴即兴伴奏能力的学习，文章以此为切入点展开分析。

一、钢琴即兴伴奏教学的原则

1.兴趣原则

在钢琴即兴伴奏教学环节中，为了保证课堂教学效果，坚持兴趣教育原则至关重要。在实际教学过程中，学生作为知识的学习者，他们对于钢琴即兴伴奏是否具有兴趣，会直接影响他们的课堂学习主动性。为此，教师必须要加大对他们的学习兴趣引导和激发，让学生能够借助丰富的课堂教学模式来对钢琴即兴伴奏教学产生兴趣，由此发挥出学生在课堂学习中的作用，为他们的即兴伴奏能力提升打下良好的基础。

2.启发原则

启发原则也是钢琴即兴伴奏教学的重要原则。在实际教学过程中，教师需要通过科学、有效的教学方式，来实现对学生的启发，让他们能够在思维能力、行为水平上有所提高，由此来实现对学生的职业教育，为他们的钢琴即兴伴奏能力提升带来支持。为了满足启发教育原则的要求，教师在课堂教学中要做好对学生的认知能力和学习能力掌握，然后以兴趣为基础进行具有针对性的教学设计，让学生能够通过学习获得启发，从而促进学生在钢琴即兴伴奏能力方面的进步，同时也为他们的职业素养构建带来支持。

二、钢琴即兴伴奏教学的措施

在学前教育课堂教学中，钢琴即兴伴奏教学的具体措施可以概括为以下几个方面：

1.以教学内容为基础的即兴伴奏教学措施

在钢琴即兴伴奏教学环节中，以教学内容为基础的教学措施是最基础的教学模式。教师作为课堂教学行为的执行者，其需要根据教学大纲要求和学生的学习需求来进行即兴伴奏教学内容的选择和方法设计，为此进一步加大对学生学习能力的研究至关重要。在实际教学过程中，教师要做好对每一个学生的钢琴弹奏能力调研，并能够根据他们的实际情况来设计出具有针对性的教学方法。例如教师可以以学生的钢琴弹奏能力来对学生进行分层，并開展钢琴即兴伴奏的分层教学。针对于拥有较好钢琴基础的学生，可以让他们根据教师所创设的情境进行即兴伴奏的自主学习，由此来提高学生的即兴伴奏意识和能力。针对于钢琴基础较差或缺少钢琴基础的学生，教师则需要从钢琴弹奏入手，让学生通过学习先喜欢上钢琴，然后结合需要即兴伴奏的内容开展教学，由此来调动起学生进行钢琴即兴伴奏的主动性，由此激发他们的学习动力，为课堂教学目标的实现带来支持。

2.以学生兴趣为核心的即兴伴奏教学措施

以学生的学习兴趣为核心的即兴伴奏教学措施是落实学生课堂主体地位，并能够根据学生的学习需求展开课堂教学的重要方式。在实际教学过程中，教师作为知识教育的主要负责人，其需要能够全面了解学生的兴趣需求和认知能力，并能够将其作为课堂教学的核心目标予以课堂教学内容的指导，以确保钢琴即兴伴奏教学能够被学生所喜欢。在这一环节中，考虑到学生的认知能力教师可以从两方面进行以兴趣为核心的即兴伴奏教学。其一是借助流行歌曲来让学生感受到伴奏的价值，通过对歌曲的无伴奏表现和有伴奏表现，来让学生意识到伴奏的重要性，从而提高学生对于伴奏的认知，并由此引出学生对于钢琴即兴伴奏的学习兴趣。其二是借助职业环境模拟，让学生认识到钢琴即兴伴奏在他们授课过程中的重要性，对于学龄前儿童的学习兴趣激发、认知能力培养以及学习情感体验的作用，由此借助学生对于职业的兴趣来实现对钢琴即兴伴奏教学目标的实现。

三、总结

综上所述，做好学前教育专业钢琴即兴伴奏教学研究，不仅可以提高学前教育专业的人才培养目标，还能够为学生的职业素养提升带来支持，这对于推动我国学前教育事业的发展极为重要。在实际教学过程中，教师除了要做好对学生的钢琴即兴伴奏技能教育外，还要做好对他们的教育思想和教学行为指导，让学生能够真正的认识到钢琴即兴伴奏的重要性，从而在以后的职业道路上能够真正的发挥出钢琴即兴伴奏的作用，为学前教育职业目标的实现带来良好的支持，也为推动高校学前教育专业发展打下基础。

参考文献：

[1]张明渝.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究[J].北方音乐，2017（24）：163.

[2]毛晖敏.钢琴即兴伴奏课程教学改革的探索与实践——以广东省外语艺术职业学院五年制音乐教育专业为例[J].艺术教育，2016（07）：66-68.