李娟

【摘要】本研究主要目的在于探讨大学生创业动机现状。本文以贵州在校大学生为研究对象，发放问卷553份，其中收回553份，回收率为100%，剔除无效问卷，有效问卷551份，回收率为 99 %。研究发现大学生创业动机在成就导向、独立导向、生活导向三个维度方面有差异，其中以成就导向为主。

【关键词】创业动机 大学生 成就导向

【基金项目】本研究为贵州省教育科学规划课题“贵州高校在校大学生创业动机及其影响因素研究”阶段研究成果（2016B235）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0194-02

对要进行创业的人而言，创业的动机和行为是密切相关的，一个人的创业动机，很大程度上决定了创业的路程长短。在本文中创业动机是指激励大学生进行创业的诱因，包括成就导向、独立导向、生活导向。对大学生进行创业动机的研究是为了了解他们的创业动因，预测和控制他们的创业行为，激励大学生创业的积极性，培植创业种子，提高创业频率。因此，本文将以在贵州在校大学生为研究对象，探讨大学生创业动机，希望本文让即将创业的大学生意识到自己的创业动机以推动大学生创业的发展。

1.研究过程

1.1 研究对象

本研究样本来自贵阳高校的在校大学生。问卷共发放了 553份，其中收回了553份，回收率为100%，回收后剔除两份因答案全部相同的问卷，共获得有效问卷551份，回收率为 99 %。其中男生264人，女生287人，在校专科生219人，在校本科332人。

1.2研究方法

（1）采用文献研究法，主要是在通过文献阅读的基础上，提出要解决的问题和初步的构思。

（2）采用了问卷测量法，通过收集数据，对创业动机的现状进行统计分析。

1.3问卷说明

通过计算Cronbach内部一致性系数，发现大学生创业动机问卷的三个因素即生活导向、独立导向、成就导向的一致性系数分别为0.9596， 0.9484， 0.9249。说明测量的一致性程度高，结构良好。大学生创业动机问卷，共13个项目，项目在借鉴了Robichaud（2001）的创业动机量表。量表按五点记分，分值为1、2、3、4、5个等级，均采用正向记分。

1.4数据统计

本文采用spss16.0软件对数据进行处理和统计分析。

2.研究结果与分析

2.1大学生创业动机各维度描述统计

我们用基本描述统计的平均数和标准差来说明问卷数据的集中程度和分散程度。我们主要对大学生创业动机的生活导向、独立导向、成就导向进行分析调查发现大学生的创业动机生活导向（M=4.26）、独立导向（M= 4.18）、成就导向（M=4.56），大学生创业动机之成就导向的平均值最高。在创业动机各维度上差异显著（=0.042<0.05）。这与许多研究者的结果一致，大学生创业更多是以成就导向为主。大学生作为特殊群体，有较高的文化素质，利用知识优势进行创业，进而追求自我的实现。

2.2 不同文化水平的大学生创业动机描述统计

通过调查发现大专生成就导向（M=4.67）、独立导向（M=4.08）、生活导向（M=4.17），本科生成就导向（M=4.50）、独立导向（M=4.18）、生活导向（M=4.26）。从这些均值上看，大专生和本科生的创业动机以成就导向为主。这与很多研究者的结果一致[1][2][3]。不管是专科生还是本科生，创业动机都以成就导向为主。正如麦克利兰（McClelland，）认为绝大多数个体的注意力集中在成就需要（追求卓越，实现目标，争取成功的内驱力）、情感需要和权力需要（控制的需要）。这对于这些大学生来说也不例外。

3.建议对策

3.1了解自己的创业动机

创业本身就不是一件简单的事，在创业之前，一定要考虑好自己的创业动机，弄清自己因什么而创业，了解自己的个性特质，并经分析认定自己的创业动机是清晰、明确的，这有助于指导大学生的创业行为。树立信心，坚定信念，能够克服创业的困难，而取得创业的成功。

3.2培养大学生的创业能力

对大学生进行创业能力的培养要针对不同的学生有层次地分别地设计开展，比如，对低年级的学生可以设计开展部分创业基本知识与个案辅导剖析。培养学生的创业能力，不能急功近利，学校可以开始培养学生的基本素质。加强学生专业知识的教育，学业是基础，创业是深入，大学生首先有拥有坚实的本领才能言创业，并且具有一定的专业特长。如果没有厚实的专业知识基础，即使有很高、很大的目标也难以实现。鼓励学生的创业活动与专业知识相结合，专业学习是培养大学生成熟创业动机的摇篮。

参考文献：

[1][英]科林.巴露，罗伯特.布朗， 小企業三步曲——创立、生存与发展[M].机械出版社 1999

[2]陈德智.企业管理[M]. 清华大学出版社 2001

[3]韩力争.大学生创业心理素质调查与思考[J]. 南京财经大学学报 2004