【摘要】演讲能力对于提升大学生的就业竞争力、综合素质、职业素养和人生自信都有着巨大的帮助。我国大学生长期在应试教育模式下，受到教师的束缚较多，存在一定的演讲恐惧和表达能力不足，严重者甚至会影响学生的交际和全面发展。在此背景之下，培养大学生的演讲能力就至关重要，本文运用创新对如何培养大学生的演讲能力进行了研究，希望有所启发。

【关键词】大学生 演讲能力 培養 口才

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0207-02

一、大学生演讲能力培养的现状、问题和成因

1.大学生演讲能力现状

通过对十八所高校的934名的调查结果显示，当前大学生有84%存在演讲恐惧现象，93%的学生演讲过程中自信心不足，97%的学生在演讲中会发生紧张行为，72%学生除了班级会议和活动以外没有发表过公开演讲，88%的学生在没有接触到演讲与口才课程之前不知道如何演讲，80%的学生还意识不到演讲的重要性。调查结果还表明，农村大学生比城市大学生更容易发生紧张等现象，家庭条件差的学生演讲能力相对更差，相对于男生来说，女生擅长演讲的人数更多，但是顶尖的演讲者还是以男生居多。

2.大学生演讲能力存在的问题

第一，普通话不够标准，很多来自于广东、云南和少数民族地区学生普通话发音严重失准，导致大段演讲过程中听众不知道他在讲什么，这严重影响了演讲的效果。第二，演讲内容空洞、词汇匮乏，缺乏遣词造句的能力，甚至很多学生演讲像写作文一样，还有学生以假大空为演讲内容，内容流水账，关键时刻言之无物。第三，演讲过程不流畅，或者语速过快，或者表达不清，或者口齿含糊，还有学生频繁中断，满篇都是“这个、那个、然后”这种连接词。第四，仪态失准，缺乏肢体表达能力，大部分学生都不能够采用相关的辅助性表达手段，体现出缺乏自信。第五，演讲缺乏具体支撑，没有明确表达出自己的价值、信念、信仰、目的和期望，演讲内容也缺乏技巧，难以感染听众。

3.大学生演讲能力培养问题的归因

第一，对演讲认识和重视不足，多数师生都认识不到演讲的巨大作用，很多教师对演讲能力培养的认识还停留在朗读的程度，甚至将朗读当中拿腔作调的方式引入到演讲当中，其实这不但不能起到声情并茂的作用，还会造成反效果。第二，教师教学方法不当，教师长期垄断了学生的发言机会，不注重实训，甚至用单一朗读的课堂形式。第三，没有演讲的环境，长期以来，我国教育都以考试为主，在中小学班团会上也没有给学生充分的表达机会和活动机会，造成了学生没有运用演讲的用武之地。

二、大学生演讲能力培养对策

1.为学生多创设演讲的情境

首先，在中小学阶段就要多给学生提供表达和演讲的机会，班团会改变个人发言的习惯，让学生轮流进行演讲，在语文课上也多提供给学生这样的机会。第二，多组织课外演讲和竞赛活动，并且和文艺节目结合起来，比如让学生在戏剧、小品和相声这种自拍自演的节目中提高语言表达能力和对演讲的重视程度。第三，大学阶段要多提供给学生实训机会，让学生多参与各类实际的演讲活动，从大学班会上的自我介绍、学生会竞聘、兼职应聘到公益活动宣传，都要多组织有益的活动，并且利用网络的优势，给学生提供系统的演讲竞赛平台。第四，在教学中采用模拟公司法，创设求职、就业、工作、宣传等各种情况的演讲场景。

2.强化课程建设

第一，不断完善演讲的教材，选取国内外优秀演讲的内容，引入视频、音频等多元化教材，让学生体会到演讲的魅力。教材中要结合方法、技巧、专业技能和前沿学科理论，并且提升实践性和科学性，确保学生能够系统学习。第二，硬性规定增加实训课时，以任务教学法、情景教学法和项目教学等新方法规定实训课程不得少于三分之二，坚持以实践为主，理论课为辅，在实践中提升理论素养。第三，引入开放式课程模式，改变过去单一禁锢课程的做法，鼓励学生多学习对演讲有益的课外知识。

3.创新教学方法

第一，教师改变传统授课模式，以学生为中心，让学生分组进行辩论和陈诉，确保每一个学生都参与其中。第二，教师要善于走出课堂，利用生活化教学方式，多给学生提供在任何场景下说服别人的机会，这样可以大大提升学生的逻辑表达能力。第三，演讲课程考评要改变过去笔试的传统，以演讲任务作为评价，强制提高学生的演讲能力。

结语

要提高大学生的演讲能力，关键在于长期养成自我培养的习惯和外在培养的环境，鼓励学生克服恐惧，勇于超越自我。

参考文献：

[1]赵毅，钱为刚.言语交际学[M].上海：上海三联书店出版社，2004.

[2]刘光成.语文课应培养学生的语用能力[J].中学语文教学， 2015（3）.

作者简介：

刘淑一（1966-），女，湖南衡阳人，主要研究方向为课程与教学论。