冉令萍

【摘要】随着教育的发展，传统教学模式逐步发生改革。而团体合作学习正式近年来比较受重视的一种新的教学模式和学习方法。本文探究的正是小组学习在小学数学课堂上的应用，为小学数学教学模式的改进和推广提供参考。

【关键词】小组合作 合作学习 学习有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0143-01

新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，提倡自主、合作、探索的学习。通过相互讨论，学生可以激活自己的思维，使个人的理解更加丰富和全面，实现自我创造、发展和完善，促进同伴创造、发展和提高，从而提高学生的整体素质。在数学课堂教学中，存在着忽视知识、忽视情感目标、忽视学生主体地位的普遍现象。这使得学生对学习的兴趣降低，缺乏探索精神和创新意识极大地阻碍了全体学生整体素质的提高。“团队合作学习注重培养和发展学生的创新精神，让学生在自学诱惑和创新的背景下探索目标和创新学习。合作与互动，从而获得创新精神的培养和创新思维的发展。同时，它也促进了学生综合素质的提高。为了保证实验的顺利进行，教师也从知识提供者转变为创新导航者。

合作学习是以学生个体的需要为基础，当学生在解决某一数学题时遇到困难时，合作学习便体现了它的价值。然而，在实际教学中，很多时候老师提出问题后，却没有留出时间让学生思考便开始小组合作。此时的学生（尤其是学习相对困难的学生）还没有时间去思考问题的情况，很容易造成优秀的學生与学困生之间差距拉大，使讨论处于形式上，无法达到合作学习的目的。如果老师先给学生留下一定的时间，明确解决问题，思考我要做什么，然后组织合作学习。这样，大家就都可以参与小组合作，提高小组合作的效率。有效的小组合作学习可以在小组成员之间创造开放和包容的学习氛围，使小组成员能够相互激励和促进。它能提高学生的学习效率；培养学生之间的合作精神；激发学生对学习的兴趣；促进学生之间的共同进步。在实施新一轮课程改革的过程中，要引导学生开展团队合作学习，特别是提高团队合作学习的效果。在此提出一些提高团队合作效率的措施和一些个人见解。

一、前提是组建好的学习小组

小组合作学习是课堂教学的主要形式。如果要组织小组合作与交流，最重要的是组成一个好的学习小组。我们合作学习的常见形式是老师提问，让前后桌的四个人小组讨论。但在目前的学校课堂上，座位往往是按照学生的身高和性别来排的。这显然是不适合小组讨论学习的。那应该如何组成一个好的学习小组？我认为，班上的学生可以按照组内同质性和异质性的原则分成几个学习组。每一组3至6人是合适的，每个小组成员都分好工：一名负责组织讨论和合作的组长、一名负责具体业务的操作员、整理小组讨论或合作结果的记录员。每个学生都尽自己的一份力量，这样每一次合作对他们来说都是充实和有效的。每次老师组织一个小组进行合作时，也很容易担心谁在小组中没有任何事情可以单独做。各组成员之间的分工并不总是一样的。经过一定周期后，组成员的角色发生变化。这次，组长将担任下次的记者。这次，操作人员下次将去记录，这样每个学生都可以理解组中的几个角色。我们都有能力，都明白所有这些任务都是不可或缺的。

二、培养学生独立思考的习惯

教师要努力创造条件使不善言谈的学生打开话匣子，给那些不爱说话、不善表达的学生留下时间与空间让他们独立思考、大胆发言。提出问题后应先给学生留下独立思考的时间再开始讨论。这样既养成了学生独立思考的习惯，又可以让每个学生都得到表达自己看法的机会。教师要通过这种方式教会学生们与他人的交往和合作，培养学生一个良好的习惯。

三、把握好恰当的合作学习时机是关键

合作理论认为，合作的价值在于通过合来实现学生之间的互补优势。教师应该合理地选择合作的机会，因为并非一切都需要合作，否则合作学习将失去其意义。因此，教师应深入研究教材，明确教材应体现的新思路。合作学习的内容必须具有一定的挑战性，具有一定的探索和探讨价值，具有一定的开放性。还需要探索适当的合作机会。例如，当个别操作无法完成时，学生在思考、探索上有困难，需要互相启发。答案多样，题目多，学生不完全回答，学生需要交流不同意见时，要用小组一起学习，这样才能在小组中冷静思考，理性分析。

总之，团队合作学习作为一种学习能力，教师需要逐步、持续地进行培训；团队合作学习作为一种学习方法，需要在教师的科学指导和及时点的指导下逐步形成；作为一种学习兴趣，集体合作学习需要在教师、教学能力和教学艺术的指导下发展。要提高群体合作学习的有效性，每个教师都要认真探索；提高群体合作学习的有效性是每个学生应该做的；提高群体合作学习的有效性是每个班级的成就。让我们尝试探讨小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效性，使小学数学课堂教学真正有效。

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