张艳

【摘要】语法是高中英语教学的重点内容，更是高中英语教学的难点，情景模式教学法提高了英語语法教学方法的灵活性和有效性，让高中生在逼真形象的情景中学习理解和掌握应用更多的语法知识，对提高高中生口语表达能力、交际能力等都产生了积极促进作用。本文通过介绍情景模式对高中英语语法教学的影响，在结合当前高中英语教学目标和尊重高中生身心发展内在规律的基础上，为提高英语语法情景模式教学法的效果提出合理化的建议。

【关键词】高中英语 语法教学模式 情景模式 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0126-02

作为国际通用语言的英语在日益频繁的国际贸易和文化交流活动中的地位不断提高，已经逐步成为我国经济社会发展必不可少的语言之一。语法是英语教学体系的核心内容，是高中生学好英语的基础和前提。传统高中英语语法教学模式过于传统化、机械化和重复化，打击了高中生学习英语语法知识的积极性和主动性，降低了英语课堂教学效率和高中英语教学整体质量，而情景模式教学法在高中英语语法教学中的广泛运用加快了高中生被动学习到主动学习语法知识的转变，得到了英语老师和高中生的认可。

一、分析高中英语语法教学中使用情景模式教学法的重要性

情景模式教学法在高中英语教学过程中的灵活运用对提升高中生英语素质以及促进高中英语教育事业的持续发展都产生了深远影响，促使英语老师不得不的主动提升自己的英语专业知识和教学水平，更加深入全面的研究英语教材内容和英语教学目标，不断提升英语课堂教学方案的灵活性和新颖性，为即将进行的英语课堂教学做好充足的准备措施，比如，确定英语课堂比较适合哪儿种类型的情景模式，如何才能提高英语语法教学模式的生动性和具体性。高中英语语法情景模式教学法以强化高中生在某一种特定情境中的亲身感受来更加准确的了解和记忆英语语法知识，从根源上解决当前高中英语语法教学模式过于机械化和单一化的弊端，简而言之，情景模式教学法让高中英语语法教学变得丰富多彩和生动形象，符合高中素质教育改革的基本要求，助推了高中英语教育教学模式的改革创新。

二、高中英语语法教学中的情景模式设计

1.利用具体的实物来创建情景模式。高中英语老师应充分利用英语教学工具或者日常生活中比较常见的各种物品，比如水杯、铅笔、钱包等等，通过组合使用不同的具体物品来模拟不同的情境，给高中生以更加直观真实的感受。比如，英语老师老师在利用对比分析法讲解过去分词作为表语和被动结构的差异性时，这时，英语老师就可以将提前准备好的一本新书和一本破损严重的书来进行对比，将新书放在桌子中间，将旧书放在桌子边缘，并让一名学生假装不小心将旧书碰到了地上，这时，英语老师就可以鼓励高中生用课堂所学习的知识进行描述：The new book was broken by my Classmate./The old book is broken.情景模式教学法实现了英语语法知识从静态化到动态化的转变，实现了活跃课堂气氛、提升课堂教学质量的双重目标。

2.利用漫画来创建情景模式。多媒体教学设备的广泛运用为创建英语语法教学的漫画情境提供了强大的技术支持，让原本单调乏味的课堂教学变得生动多彩。英语老师在讲解分词相关语法知识时，可以从专门的高中英语教育培训搜索并下载一些贴近语法教学内容的动画视频，让高中生更加直观的了解不同分词形式的区别，比如，v-ing和v-ed用法的不同，树上的苹果熟透了，自己掉落了下来，躺在树下休息的叔叔笑了一声，然后走过来将掉落在地的苹果捡走了。播放完这个视频之后，英语老师可以让学生回答：叔叔为什么开心？Because he sees the apple falling。叔叔在做什么？He is picking up the fallen apples.视频将全面展示了苹果掉落和叔叔神态变化的全过程，让高中生真正的明白v-ing表示正在进行时，而v-ed则是强调已经发生，情景模式教学法让高中生通过动态的视频来了解不同英语语法的不同含义。

3.利用生动形象的语言来模拟故事情景。英语本身就是国际性语言，英语教学的本质也就是语言教学，利用富有感情色彩和想象力的语言来模拟创建富有趣味性和新颖性的故事情景，让高中生自行想象故事的画面，推测故事的发展轨迹。例如，在讲解用情态动词来表达虚拟语气相关知识时，英语老师可以通过创设相关的语言情景，引导高中生利用情态动词来进行日常生活中常见的对话情景。利用英语话语教学可以提高高中生的想象力和创造力，帮助高中生利用语言形成不同的故事情景，英语老师也可以鼓励高中生自主设计和创造各种故事情景，有利于锻炼高中生的英语创造力，实现高中生创造力和英语水平的全面提升。比如，高中英语老师在讲解虚拟语气相关知识时，原有高中英语语法教学模式会利用不同的英语句子来让高中生理解虚拟语气，而情景模式教学法则让高中英语通过创设不同的语言环境来加深高中生对虚拟语气的了解。“如果她再不认真工作，以后工作还会出错。”“If she doesn？蒺t work hard again， she will make mistakes later.”让高中生通过既定的故事情节来解决故事的发展线索，自然而然的明白英语老师所说每一句的含义和每一个虚拟语气使用的背景。

4.加强高中生的情感引导，灵活使用多媒体技术来渲染情景氛围。高中英语语法教学中激发高中生的学习情感符合坚持高中生学习主体原则的要求和人本主义教学的特点。一般而言，学习情感被激活之后的高中生大多都能主动参与英语语法教学活动，激发高中学生学习英语语法的潜能，减少高中生理解学习和掌握英语语法的潜在阻碍。高中英语老师可以让高中生观看一些比较经典或者学生比较感兴趣的英语电影，加强英语语法教学和学生英语兴趣的有效融合，例如，经典电影《Home Alone》中的经典对白：

Mom： There are fifteen people in this house and youre the only one who has to make trouble.

Kevin： Im the only one who is really getting dumped on.

Mom： You are the only one acting up. Now get upstairs.

Kevin： I am upstairs， dummy！ The third floor？

Mom： Go.

Kevin： Its scary up there.

Mom： Dont be silly， Fuller will be in for a while.

Kevin： I dont want to sleep with Fuller. You know about him. He wets the bed. Hell pee all over me. I know it.

Mom： Fine， well put him somewhere else.

Kevin： Im sorry.

Mom： Its too late. Get upstairs.

利用英語电影不仅可以提高高中生学习英语的兴趣爱好，也提高了高中生学习英语的注意力，英语老师可以鼓励高中生模仿电影中的人物进行对话，实现英语语法和电影片段的结合，强化高中生对英语语法知识的记忆力。

5.利用道具模拟现实生活场景。英语老师鼓励高中生用英语语法知识来讲解自己知道或者曾经发生过的事情，锻炼学生的逻辑思维能力以及发散性思维等，例如，英语老师可以让高中生通过自主查阅资料、自由组队等方式来模拟某一种职业家庭的生活场景，高中生通过扮演不同的角色来加深对该生活场景的掌控力，英语老师应给高中生提供更多创设生活情景的机会和平台，在高中生英语语法情景活动结束之后，可以指出高中生出现的各种语法错误，甚至可以和高中生一起修改不同角色的对话内容。比如，英语老师可以根据课堂实际情况来灵活问一些问题，昨天中午吃的什么食物？今天中午放学后打算吃什么？高中生给出的答案多种多样，有利于创造出人人学习语法的课堂氛围。

小结

培养高中生学习英语语法的兴趣，激发高中生学习英语语法的动力是当前高中英语老师教学过程中的重点和难点问题，情景模式教学法在高中英语语法教学活动中的广泛使用对解决原有高中英语语法教学模式过于枯燥、刻板、乏味的难题，从创建生活情景、话语情景等途径来实现高中英语教学模式的改革创新。

参考文献：

[1]侯光军.情景导入在高中英语语法教学中的有效性[J].中学生英语（外语教学与研究），2014，（4）：85.

[2]李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（10）：95.

[3]潘步东.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[J]. 语数外学习（英语教育），2013，（9）：6.

[4]黄悦灵.基于单元话题的高中英语情境式语法教学探究——以定语从句为例[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（11）：24.

[5]翁颖卿.基于单元话题的高中英语情境式语法教学探究——以省略（Ellipsis）为例[J].英语教师，2016，（18）：63-70.