余欣

【摘要】尽管大学英语的教学实践已经有了几十年的探索，但是大学英语教学改革的现状依然存在着许多问题，为了更好地进行大学英语教学，让学生在英语课堂中学习到终身受用的知识，研究大学英语教学改革至关重要。本文首先分析了当前阶段大学英语教学中存在的问题，并在这些问题的基础上，提出了几点促进大学英语英语教学改革的优化措施，旨在为提升大学英语的教学水平提供一定的借鉴和参考。

【关键词】大学英语 教学改革 分析思考

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0115-01

新时期的高等教育发展为大学英语的教学改革注入了新的动力，在全国各大高校面临教育教学改革的今天，大学英语的教学改革也在面临着一些很突出的问题。而大学英语教师应该如何顺应时代的发展和潮流，在传统英语教学模式的基础上进行变革，使其适应新时期社会和学生自身发展的需要，就成为一个亟待思考的问题。

一、当前阶段大学英语教学改革面临的现状

（一）缺乏一定人文素养，过分强调工具特性

当前阶段的大学英语课堂教学过分突出和强调了英语语言的工具价值，英语教育被定位为掌握一定的语言技能和实际应用的知识。虽然以语言的实用性为主的教育理念在一定的时间内会有一些较为明显的效果，但是从语言学习的长足发展来看，这种教育理念无疑是忽视了英语的人文价值和文化素养的体现。英语语言的教学如果忽视了与文化教学的结合，将会大大降低英语学习的效果和意义，不利于学生素质培养的长远发展。

（二）教学理论研究不足，教学环境过于单一

在英语教学改革的研究中，出现了明显重视理论研究而忽视实践研究的现象，要知道，忽视教学实践的研究是没有借鉴和参考价值的。另外，从当前我国英语语言的研究特点来看，大多研究都借鉴了一些国外语言学的研究方式和研究理论，这一点并不符合我国的英语教学实际。加之，由于教师更加关注理论研究，导致在教学实践中很难具体落实相应的教学改革，学生学习英语的环境依然具有单一性的特点，这一点也十分不利于学生的学习。

（三）师生之间交流较少，教师讲解占据主位

当前阶段大学英语教学的另一个问题就是师生之间的互动交流较少，教师将自身设立为课堂的主体地位，在进行教学时仍然以知识的灌输为主，学生只能被动地接受知识。很明显，英语教师忽略了学生在这一过程中的情感因素的表达，忽视了学生作为课堂主体的原则。由于缺乏相应的师生交流，学生在课堂上的积极性和参与度就会明显降低，这也十分不利于大学英语教学改革的开展。

二、促进大学英语教学改革的有效策略

（一）大纲符合学生需求，体现教学人文性

促进大学英语教学改革首先要在大纲的制定上下功夫，结合大学生的思维模式和人生阅历的特点，教师要制定出符合学生现阶段思维和意识发展的教学大纲。教学大纲的制定要充分符合大学英语的定位，既要能够提升学生对英語知识的实际应用能力，还要帮助学生寻找能够进行自主学习的途径和方法，特别要注重对学生的人文素养的培养和跨文化交流意识的树立，从而满足学生的多样化发展。

例如，在教学外研版大学英语3 Unit 1 The way to success 一单元的内容时，由于本单元涉及到了一个主题——成功，教师就可以从学生发展的角度出发，在制定教学目的的时候，强调学生对于文章中心思想的理解，而并非是简单地掌握所学的语法和阅读技能。在教学中，除了让学生充分了解Section A中提到的几个永不放弃的例子以外，还要注重发挥学生的主体性，让学生开展讨论和交流，将自己对于成功的理解和想法表达出来。最后通过对课文的学习，增强学生语言技能的同时，还能增强学生应对困难的勇气和决心。这样的教学模式，体现出了英语教学的实用性和人文性，能够促使学生的发展更加个性化和自主化。

（二）丰富课程教学体系，改变环境单一性

大学英语改革的课程指导思想和课程理念要求英语教学的内容和目的要具有多元性。为了显著提升学生在听说读写方面的英语语言能力，大学英语的必修课程在大学的前三个学期就要修完，除了日常的英语课堂授课以外，教师还可以为学生设置一些大学英语的选修课程，主要是为了改变教学环境的单一性，发展学生的素质教育。例如，教师可以为学生设立一些有关英美文化、英美传统习俗、国际交流以及一些公共演讲的选修课程，学生通过对这些选修课程的学习，能够增强自身的跨文化意识，提升一定的国际交流能力。

（三）加强师生交流互动，体现学生主体性

为了改变师生之间的交流互动较少这一现状，教师在英语教学中要转变自己的教学思想和教学模式，灵活运用多种教学手段，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生在课堂上的参与度和积极性。例如，在教学外研版大学英语3 Unit 2 beat your fear一单元的内容时，教师可以采用多媒体教学来辅助英语课堂活动。在课前导入阶段，教室可以为学生播放一段励志电影《风雨哈佛路》，然后提出几个问题与学生共同分析：主人公遇到困难和感到害怕的时候是怎么做的，教师也可以将自己曾经感到恐惧的事情分享给学生，从而调动学生的感知能力，促进培养学生的学习兴趣，加深其对于英语知识的理解。

总之，大学英语的教学改革势在必行，大学英语教师要与时俱进，加强自身专业水平的提升，不断进行教学改革的研究和实践，最终提升学生的英语水平和综合素质。

参考文献：

[1]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2007（02）：26-29.

[2]何雪梅，石坚.对大学英语教学改革走向的思考[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（01）：92-94+96.