龚春梅

【摘要】在素质教育理念深入人心的今天，提高学生的综合素养已经成为教学的首要目标。在初中英语教学的过程中，引导学生进行“合作与展示”学习是提高他们综合素质的重要途径。本文将结合我自身的教学经验谈一谈英语教学过程中引导学生“合作与展示”学习的策略。

【关键词】初中英语 合作与展示 学习策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0111-02

合作学习在上世纪70年代兴起于美国，是一种学生在团队中共同完成学习任务的互助学习策略。随着这种教学理念的不断成熟，越来越多的教师开始在教学中引导学生合作与展示学习，以促使学生交流讨论，提高学生的综合学习能力。我认为这种教学方法应用在英语教学过程中，体现出了“学与用相结合”的语言学习理念，对培养学生的英语思维能力和交流展示能力有重要意义。那么如何在英语教学过程中培养学生应用“合作与展示”的学习策略，我总结出了以下三个方面的经验，希望能与大家一起探讨、交流。

一、合理划分英语小组，为合作与展示提供条件

学习小组是学生合作与展示的基础，教师只有合理的划分学习小组才能更好的引导学生交流和展示，为其提供条件。在教学过程中，我按照学生的日常表现和英语学习能力将他们分成了6人的小组，每一个小组都设置了一名组长。小组中学生划分成三个层次，组长的学习能力较强，有1到2人学习能力中等，有1到2人学习能力较差。在这样的小组中，组长学习能力较强，能够带领小组内的学生先进行知识的预习和梳理，这样在课上就能节省不少时间用来交流合作。在合作学习的过程中，小组内的每个学生都有发言的机会，这样不同学习能力的学生之间有了交流，一些简单的问题在合作交流的過程中就被解决了，课堂效率也自然而然的提高了。

比如，一次课堂上，我让学生合作学习课文并把课文中的内容简单的概括下来，在巡视的过程中，我发现很多英语基础较差的学生无法完成概述，但经过小组之中的交流他们已经能够理解其他同学的概括，并能简单的复述，虽然还是不够准确，但已经较之前有了很大的进步。交流结束后，我选择了几名不同层次的同学进行了展示，取得了很好的效果。这样，经过我合理的分组，合作学习的效果体现出来了，以前不会或不敢展示的学生也开始勇敢展示自己合作学习的成果。班级里不同层次的学生差距逐渐缩小，教学效率明显提高了。

二、明确学生主体地位，为合作与展示提供空间

学生是学习的主体，我们教师在教学过程中一定要重视这一理念，不能本末倒置。在传统的教学模式中，教师习惯了灌输式的教学方法，整堂课都在灌输各种各样的知识，学生没有合作与展示的学习机会，学习效率并不高。因此，我们初中英语教师在进行教学时要明确学生的主体地位，把传统的单向灌输改变为学生与教师、学生与学生的多向交流，为学生的合作与展示提供空间。教师可以尝试走下讲台参与到学生的交流合作之中，充当学生的“指向灯”。

例如，在教学“ Welcome to our school”这一单元时，我就走下讲台和学生一起讨论学校的各个建筑，补充一些他们不知道的资料。有的学生想介绍学校图书馆，但是不知道图书馆的建馆时间；有的学生想介绍校门口的雕塑，但是不知道怎么表达；有的学生想介绍学校的操场，但是不知道操场上的体育器材有哪些，用英语怎么说……这时，我就在旁边进行补充，同时纠正学生一些语法上的错误。在完成讨论后，我找了几名学生进行成果展示，他们都很顺利的表述了下来。

三、布置课前学习任务，为合作与展示提供动机

课前预习是英语学习的重要过程，教师可以给学生布置一些课前预习的任务，给学生的合作与展示提供动机。例如，在教学描述人的外貌相关内容时，教学目标是引导学生用恰当的英语词汇来描述人的外貌特征并区分形容男女生的词汇。根据这一教学目标，我给各个小组布置了不同的课前任务：第一小组在预习的过程中要结合所学知识总结描写外貌的词汇。第二小组搜集不同的人物照片，尝试用恰当的词汇描述他们的外貌。其他小组则找出形容男生和女生的词汇。在第二天的上课时，学生们都已经准备得很充分，我鼓励各个小组之间再次进行交流导学，并选出代表展示他们的预习成果。一组的同学们展示了很多描述人外貌的词汇，并且给每个词汇加上了汉语解释，个别的单词还加了表情包。如small eyes，他们就给配了一个特别典型的动画表情。二组则在展示板上贴满了不同模样人物的图片，如健壮的体育老师、瘦高的语文老师、瓜子脸的生物老师等等，每一幅图片的旁边都有一些十分恰当的词汇来描述人物的外貌特点。其它的小组搜集了很多适合描述男孩和女孩的词汇，如：“MR ZHANG is a strong teacher. Li is a handsome boy .”这样在课前任务的引导下，学生有了合作与展示的动机，课堂氛围也变得活跃起来。

总而言之，在英语教学过程中，我们英语教师引导学生进行合作与展示是十分必要的。学生在合作与展示的学习过程中能够互帮互助，查漏补缺，最终整个班级的学习效果都能得到提高。相信只要我们不断摸索引导学生进行合作与展示的教学方法，学生一定会从中不断受益，爱上英语这门语言。

参考文献：

[1]张全茂.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 校园英语， 2017（28）：148.

[2]陈娟娟.小组合作展示环节高效性初探——七年级英语阅读教学的尝试[J]. 新课程（中学）， 2017（3）.