孙健峰

【摘要】导入环节一般占有课堂教学时间的很少，但其起到的作用却是决定性的——它为一节课的结构和主线定下了基调，为抓住学生思维提供了基点，为激发学习兴趣奠定了基础——本文结合具体教学案例，探讨初中语文几种导入方法。

【关键词】初中 语文 导入 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0059-02

一般来说，课堂导入应简洁明快，不宜拖拉繁冗，占据太多主体教学时间。但这个环节却不是可有可无的“附加品”，而是对整个课堂教学起到了统领和引发作用。一个有效的导入应该起到至少三个方面的作用：一是揭示一节课学习的内容和目标，为课堂构建结构框架并留下主线；二是引起学生的思维活动，使他们的思维集中于学习，不出现走神现象；三是激发起学习欲望，让学生处于积极主动的学习状态。下面，结合初中语文教学导入的具体案例进行探讨。

1.使用有趣的故事导入

对精力旺盛的初中生来说，“外面的世界很精彩，教室里学习很无奈”——在课堂上，如果抓不住他们的学习兴趣点，他们在学习中“神游课外”也就难以避免了。因而，教师应把握好教学内容的趣味点，通过导入抓住学生的心，激发其学习兴趣。比如，做个小文学游戏、进行个小知识比赛、讲一个有趣故事等等，都可以用于导入。

如，在教苏轼的《记承天寺夜游》时，我跟学生们说：苏轼本来在京城做大官，后来因为政见不同，政敌从他的文章里挑毛病，就被贬到了黄州做地方小官，而且还不让他管事。结果，苏轼就变成了一个大“闲人”，虽然心系国家，但却无处着力。于是与朋友游山玩水、研究做饭（如东坡肉）或做些文字游戏。有一次，苏轼研究佛学有了心得，就写了“八风吹不动，端坐紫金莲”的诗句，自己很满意，就让下人送过江去给朋友佛印看。结果佛印写了个“屁”字回复他。苏轼一看，急了，坐上船就过江去找佛印说理。佛印一笑，说，你不是“八风吹不动”吗？怎么就“一屁过江来”了呢？（学生们哄堂大笑）……同学们，今天这篇文章中，苏轼说“但少闲人如吾两人耳”。我们来看看，苏轼到底怎么个“闲”法吧——这个小故事，一下就把学生的情绪调动了起来，也引出了文章的主旨思想。

2.使用文章的背景导入

导入也是整个课堂结构构建的过程。而这个结构框架的基本材料其实就是学习内容的背景资料——打个比方说，“我们要建一座房子，这个房子的材料是木头、砖石还是钢铁”，这样，学生才有个基本感知——房子的质感是“温暖的、坚硬的；重的还是轻的”？学习语文也是同理，我们先让学生有个前期预判，后面就容易按一个大的方向推进。

比如在学习毛泽东的《纪念白求恩》时，我在教学之前先给学生交待文章背景：文章写于1939年，中国的正处于国家命运最艰苦、最危险的时刻。虽然为了国家民族命运两党进行第二次合作，但国民党仍然在各种方面对共产党进行牵制。我们的资金、物资、人才等方面都受到封锁。红区亟须得到来自各方的帮助和支持。但药材、武器、物资、人才都被控制，国内外援助很难进入红区——要来到这里，可能会付出生命的代价——这时候，一些国际友人不惜以生命为代价来到延安、来到共产党领导的队伍中参加抗战工作，本身就是无上的伟大。何况，他们有些人是真的把生命留在了“异国他乡”——交待了背景之后，学生就比较容易理解“这是一篇在中国产生过极大影响的文章”了。后面，他们就能带着这样的基调去学习——这篇文章之所以成为名篇，重点不在文笔，而因为它是一篇“檄文”和“号角”。

3.使用有效的问题导入

学起于思，思起于疑——要想调动学生主动思维，最有效的办法是用“问题”勾着他们走，这甚至比调动兴趣的作用更大——这是与初中生好奇心强的特征相符合的。在导入环节，用一个能够引发思考、勾起求知欲的“问题”来抓住学生思想，是常用方法。

比如，要教郑振铎的《猫》了，我先和学生们聊起了天：同学们，你们有多少人在家里养猫、狗啊这些小宠物的？……看来，还是有一些。那大家说说，你们养这些宠物时，有没有考虑怎样处理邻里关系，会不会影响他人的生活呢？……养猫的同学可能知道，这是一件很费精力的事儿，照顾不好，它就可能生病，或者跑丢了，或者弄坏了家里东西。那你们想想，如果家里的猫、狗有一天丢了或死了，自己会是什么样的心情呢？不养宠物的同学也想一想，邻居家养宠物，自己是一个什么心态？……好多人都是这样，养个宠物，时间一长就产生了感情，对它就像是对待自己家人一样……得到的时候很高兴，而失去的时候很痛苦……想一想，你能承受这失去的痛吗？你会怎么做呢？——这一组问题，其实就是把文章的主要内容进行了交待，更主要的是引起学生思考，勾起他們阅读文章的欲望——带着问题去学习，其思维参与度非常高。

以上，结合教学案例探讨了初中语文课导入的三个方法。这三个方法基于具体课文的特征，从调动学习情感、构建学习框架、引发主动思维三个方面发挥作用。当然，每一个导入的作用应该是综合性的，比如在调动兴趣的同时引发思维，在构建框架的同时引起兴趣，导入不能脱离教学主体目标而独立存在，这是教师应用导入时需要注意把握的。

参考文献：

[1]王占华.初中语文课堂导入方法浅谈[J].魅力中国，2017（44）.

[2]袁河桥.初中语文课堂导入方法探究[J].学子：理论版，2015（23）.