陈星星

【摘要】著名的儿童心理学家让·皮亚杰指出：“所有智力工作都取决于依靠兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学习潜力的重要条件。我们在教学中发现，只要是学生认为学习的内容很有趣，即使很难，学生也愿意学习，并表现得非常积极主动，思考老师提出的问题，并且热情回答。本文总结了当前小学语文教学中学生缺乏学习兴趣的原因，并结合教学实践，就如何提高小学语文学习兴趣提出建议。

【关键词】语文学习 学习兴趣 教学实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0040-02

一、学生缺乏兴趣的原因

（一）缺乏互动

目前，小学语文教学的方式一般是“老师讲，学生听”，在这个过程中，学生只是被动接受老师传递的信息，学生很少需要主动与老师互动，而老师也无法获得学生的反馈，学生是否消化了知识，老师也不得而知。这种情况使得教师和学生很容易“做好他们的工作”，但却不容易使学生掌握知识，也缺乏课堂学习的乐趣，提不起学生的学习兴趣。

（二）教学方法单一

在小学教育中，教师通常通过让学生识字、练字和大声朗读以达到学习的目的，往往忽视了小学生的联想和创新能力，限制了学生的想象力和创造力。造成当前大力提倡素质教育的背景下，仍然在采用应试教育的老方法。在教学过程中，应该培养学生的创新能力，丰富课堂教学方法，提高学习质量和效果。

（三）课堂学习缺乏乐趣

只有充满“乐趣”的知识，或充满“乐趣”的知识填充过程，学生才愿意接受、理解、记住和使用。小学语文教学始终伴随着兴趣，才可以深入学生的内心深处。然而，目前学生的学习兴趣由于各种影响并不高，因此迫切需要提高课堂学习的乐趣。

二、提高学习兴趣的方法

（一）使用游戏互动

可以使用“猜词”“生字组合”“选难认字”等不同的游戏教学方法来教授孩子，帮助学生在不知不觉中记住汉字。低年级的孩子可能对猜谜语更感兴趣，教师可以将某些识字内容编译成谜语，巩固学生的学习。充满乐趣的游戏，既能激发学生参与学习的积极性，又能激发他们的学习热情，培养学生的逻辑思维能力。

（二）采用情境教学

教师可以通过创设教学情境来引导学生学习，提高学生的学习兴趣，促进学生学习新知识，享受学习语言的乐趣。老师可以使用故事导入方法，将自制的学习内容放在黑板上。逐步激发学生的学习兴趣。这种教学方式很容易让学生融入教学情境，激发学生的想象。

（三）使用绘画

小学语文教科书中有许多美丽的图画，尤其是古代诗歌和插图。教师可以在教学过程中引入绘画，让学生在画画中领略教学内容，展开想象的翅膀。在思考的过程中，学生可以通过绘画获得创作的乐趣，加深对诗歌意义的理解。

（四）利用音乐激发兴趣

音乐是刺激人们情绪的有效催化剂。通过独特的音乐节奏，更有利于激发学生的好奇心。为了吸引学生的注意力，点燃学生好奇心的火花，创造一个良好的课堂开端，让学生在具体的环境中学习、理解和体验。例如《二泉映月》，老师和学生打招呼后，马上放上《二泉映月》音乐，声音从弱到强，从低到高。这时，美妙的曲调，新鲜的旋律立刻吸引学生。播放结束后，提问：我们现在听到了什么优美的歌曲，是谁创作的工作？为什么它被命名为《二泉映月》？他是怎么谱写的？这是我们班要学习的主要内容。兴趣，在小学语文教学中扮演的角色越来越大，毕竟激发学生的学习兴趣不仅符合小学教育，生活的生理特征也符合小学生的心理特征。

（五）使用多媒体课件

如今，多媒体教学已经进入教学，教师可以充分利用多媒体课件，让学生看一篇充满神秘色彩的课文。比如：教识字“停，婷，亭，泡，跑，袍”时，先展示了一组象形文字，这组字从实物图到象形字，再逐渐演变为现代汉字，富有动感，生动有趣，也能调动学生的多种感官，参与识字教学。实践证明，使用多媒体课件进行识字教学，可以简化思维过程，减少记忆的强度，刺激学生探索这种汉字世界的兴趣。在识字课上，一些老师会在大屏幕上显示要学习的字，来指导学生学习。

三、结论

“习惯决定性格，性格决定命运”，不管是哪个科目学习，良好的学习习惯可以使学习效果更有效。在小学语文教学中，良好的阅读习惯和学习兴趣非常重要，不仅使学生阅读更多有效性，还能培养学生观察、思考和提高学生的写作能力。

在小学语文教學中，语文教师应该结合课堂的现状，激发学生的学习兴趣，注重多语言评价，增强学生学习的自信心，让学生感受到学习的乐趣，增强学生学习的自信心、主动性和积极性，提高他们的综合语言素养。

除了上面列出的方法，仍然有许多方法值得研究和关注，无论用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受语言学习的乐趣。培养学生的学习兴趣不仅可以创造一个快乐和谐的教学环境，还可以激发学生自主学习的内在驱动力，进入一种欢快的学习状态，这种学习状态是我们在小学语言教学中所期望的。

参考文献：

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[2]李春阳.绘本教学在小学英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2018（13）：150-151.

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