(黑龙江农垦科技职业学院 黑龙江 哈尔滨 150431)

一、专业群建设目标

笔者所在学校立足黑龙江垦区经济，主动适应“互联网 +”时代商贸服务业发展和转型升级需求，面向大中型企业的商贸类中基层岗位以及创业型企业的高层岗位，创新管理类专业人才培养模式，优化课程体系，强化师资队伍，完善实训条件，深化校企合作。

二、人才培养模式改革

构建“课赛证创融合、德智才技共育”专业群人才培养模式，学校深化与苏宁、京东、百度等国内外知名商贸、电商物流、营销企业的校企协同育人机制建设，根据产业转型升级及产业链的岗位需求，依据专业特点探索多样化的人才培养新模式。会计、电子商务、物流、市场营销专业实施“课赛证创融合、德智才技共育”人才培养模式，目前已经形成双证融通、校企融合、行动引导、双元融合的人才培养模式，突出教学过程的实践性、开放性、职业性，以及学生学习与实际工作的一致性。

三、课程体系改革

开发能力本位的“平台+模块”课程体系，课程体系按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，打通专业群内通用的专业技能课程，构建由“平台+模块”组成的课程体系。同时，学校加强群内专业课程内容整合，引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容。

建立“双证融通、集群链路、分段递进”培养机制所谓财务会计专业群“平台+模块”课程体系，是指围绕管理类专业岗位群工作领域，在各专业人才培养方案课程体系架构时，由公共课程、专业群基础课程组成的“平台”课程，公共课程严格执行省指导性方案规定的课时，管理专业群基础课程主要满足各专业公共需要的培养，按照从事会计工作的基本能力要求，学生应取得会计从业资格证，因此，最基础的专业群平台课程应包括管理学、市场营销学、基础会计、供应链管理等四门课程，它实现了各专业底层共享，同时该课程体系将专业课程与会计职业资格证书课程有机融合，建立“双证融通”培养机制。专业群提升平台则是以会计专业为核心和基础，其他都是在会计专业基础上拓展的特色专业，因此首先应该学习会计专业的核心课程，实现底层共享。

四、实践教学体系改革

为此，在专业群建设中，构建“资源共享、协同创新”的实践教学体系，学院对校内外实训基地的建设高度重视，按照既突出各专业的特点又符合港口服务供应链业务领域实际运作流程的指导思想，本着集中资金、突出重点、降低管理和使用成本、提高使用效率的原则，努力构建“校外基地校内共享、校内基地校外共享”校内外相互融通的实训基地平台。在“现代学徒制”的人才培养模式下，结合职业成长规律和教育教学规律，整合实践教学资源，对接企业岗位需求与岗位职业标准，通过供应链沙盘、人力资源沙盘、商战沙盘、策略销售沙盘培养学生的经营感知能力；通过VBSE综合模拟实训室、电子商务基础实训、商务办公基础技能实训、商务礼仪实训培养学生的专业基础能力与职业素养；通过群专业链式实训项目，培养学生的单项专业核心能力；通过跨专业、跨任务、多角色的电子商务咨询管理中心，以及项目工作室、校内外实训基地等“双创”基地，培养学生的综合实践能力，以此构建“经营感知+基础实训+链式实训+综合实践”层层递进的专业群实践教学体系。

五、教学团队建设

改革专业教师管理办法，建立“名师、大师工作室”，实行“双专业带头人”制，形成与现代职业教育管理相适应的教师管理制度。建成以会计专业带头人为引领、群内其他专业带头人为骨干的高水平、专业优势互补的骨干教师和兼职教师队伍。专任教师数量中保持一定比例的正高职称、副高职称、具有博士学位人员，“双岗双薪”教师比例保持在80%以上，能跨专业进行专业核心课程教学的教师比例达30%以上，形成一个专兼职结合的教师库。

六、搭建“以赛促学、以赛促教”的技能竞赛平台

以赛促学，营造学以致用的良好学风，通过选拔组织学生参加各类大赛是助推学生成才的重要途径，一方面参赛学生能够验证自己专业知识掌握的程度，历练实践动手及创新创业的能力，另一方面促进了学风建设，在学生中树立了竟争意识、实践意识和创新意识。通过认真备战省级、国家级技能大赛，教师责任心、专业水平和综合能力得到极大提升，打造了一批高素质“双师型”教师，他们在引领教学改革、促进校企合作、推动“教学做一体化”教学模式落到实处等方面发挥了积极作用。