苏宁馨

【摘 要】MPBL 教学模式是以MOOC教学平台为资源为基础的新型的教学模式，目前已经随着教学改革的推进和发展步入各大高校的课程教学改革研究中，也成为教师和高校热力追捧的一种新型教学理念和模式，作为电子通信相关专业的一门专业基础课程，信号与系统课程也必然适应趋势发展，争先在MPBL教学模式中进行尝试和创新。

【关键词】MOOC教学平台;信号与系统课程;MPBL教学模式

中图分类号： TN911.6-4;G642 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）01-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.01.043

项目教学法（ Problem -Based Learning） 是一种基于问题的以实践为导向、从学习者的需求出发，选择典型项目为教学内容的教学模式。基于 MOOC 的项目教学法MPBL 是以MOOC 平台为资源而构建的项目教学模式，MOOC 平台在教学改革和项目实施中提供了远程实现项目教学的教学环境和手段。在MPBL教学模式的构建中，首先需要完成课程MOOC平台的建设，MOOC建设是MPBL教学模式建设的重点和基础，其次才是结合成熟的MOOC教学资源对课程的教学模式的进行思索和研究，主要侧重点在于根据学习者的不同需求在教学过程，教学环节以及课程项目实施的设计上进行改革创新[1-3]。

1 信号与系统MOOC建设的主要研究内容和具体方案

1.1 重视课程资源建设

大规模MOOC在线开放课程中，课程资源建设工作是核心。虽然该信号与系统课程在以前的课程建设中已有一定的基础，但各项工作仍需不断地完善和创新。

课程建设时需要根据专业培养要求及时完善课程教学大纲、实验大纲和实践大纲。课程组教师要根据课程的教学要求以及MOOC的授课特点重新梳理课程教学内容，凝练课程各知识点，完善课程教案、讲稿、多媒体课件以及实验、实训等各教学环节文件材料。课程教学过程中，教材选用一些符合应用型教学思路，培养学生创新能力的优秀教材，同样也需要选择适合MOOC教学平台开发的教材。

1.2 实现课程资源最大化共享，建立优质的MOOC平台

针对信号与系统MOOC建设要求和进度安排，课程组将由专人负责课程的网站建设和维护工作，并要求网站内容随着课程建设及时更新、及时反馈、及时维护。网站将上传该课程所有资源，实现优质教学资源共享。课程网站除了提供视频资源、文本材料和在线答疑外，还为学生提供各种交互性社区，注重学生独立自主个性化学习，为学生提供一个良好的课程学习平台。目前信号与系统课程已经登录和注册了安徽省网络课程学习中心的开发平台，如图1所示。

1.3 注重学生学习过程的引导和学习效果的反馈， 创建讨论区

通过MOOC平台讨论区的建立实现由教师讲授为主的教学模式转变为以学习者自主学习、互动答疑的学习模式。课程讨论区是MPBL教学过程中的重要环节，用于师生以及学习者之间交流课程学习、作业以及相关延展问题。讨论区的结构设置对讨论效果和教学模式的改进产生重要的影响。信号与系统课程MOOC平台的讨论区示意图如图2所示。

2 信号与系统课程MPBL教学模式设计

2.1 教学过程环节

在MPBL教学模式中教师和学习者是教学设计的共同参与者，基于项目的学习必须以学习者为中心，以解决问题为主线。教师在引导学习者解决实际问题的过程中，激发学习者的学习动力，培养学习者获取信息的能力、协作学习能力以及创新能力。

MPBL 教学模式下的教学环节如图3所示： 主要包括设计项目、小组分工、自主学习、协作学习、 成果展示、在线评价六个环节。

2.2 结合MOOC建设在MPBL教学模式中建立微视频的设计

MOOC建设过程中最主要的特点是注重知识点的碎片化处理，一般MOOC拍摄的教学视频都是5-15分钟的微视频，学习者在学习过程能够集中注意力学习最为重要的知识点，过滤了传统教学中的一些开场白，转接，收尾等教学步骤，学习者在不长的学习时间内不会感到枯燥泛味，反而提高了学习质量，这种微视频设计也是以MOOC平台为基础的教学优势，是MPBL教学模式的特点。

2.3 学习资源和项目设计

结合MOOC学习资源的建设，在MPBL教学模式中又增加了课程项目设计环节。项目式教学内容将结合教学大纲，将学习者需要掌握的知识点进行重组，分割成若干独立的学习单元及项目任务。学习者通过参与完成项目任务，能够掌握每个环节要求的知识点，学习者在观看MOOC教学的微视频感到疲劳时，通过完成与知识点相关联的项目测验帮助学习者及时理解应用所学知识，增加学习热情。

2.4 学习评价设计

学习评价是对学习者学习效果进行判断和反馈，对教师的教学设计与学习者的学习行为具有双向调节作用。基于 MPBL 教学模式的学习评价侧重学习者理论知识的实际应用，主要围绕信息获取、协作学习等能力的提升。评价形式包括项目测试，同伴互评，课程考核等，如表1 所示。采用多元评价形式与评价主体相结合的方法在 MPBL 教学模式的学习中是很有必要的。

3 主要特色和总结

“信号与系统”课程以“教学-思考-创新-改革”为主线的建设思路，构建MOOC平台下的MPBL教学模式具有鲜明的技术应用能力培养特色，课程教学和素质教育也得以有机融合。现将本项目的教学改革特色总结如下：（1）能够实现构建一个社会公众学习的平台-e学习平台。（2）将网络平台作为课程开展的常规环节固定下来，借助主流的慕课平台、课程网络等平台扩大课程的受众面，广泛吸纳各方意见和建议，对课程进行深入改革。（3）课程项目建设中教学环节设计新颖、趣味十足、实用性、可拓展性强。（4）教学内容上“冲破传统，去旧迎新”，知识点“碎片化”处理。（5）课程在实现MPBL教学模式后，课程考核方法“综合全面、创新优先”，真实反映不同层次学生的掌握状况。

【参考文献】

[1]张念坤.慕课（MOOC）教学模式对大学生自主学习能力的影响[J].新西部，2018（23）：152+142.

[2]赵珩君，赵鸿鹞，林亮亮.基于MOOC平台的MPBL教学模式研究[J].武汉交通职业学院学报.2017，19（03）：72-77.

[3]李青，侯忠霞，王涛.大規模开放在线课程网站的商业模式分析[J].开放教育研究.2013，19（5）：71-78.

[4]张伟远，胡军.西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告[J].中国远程教育.2002，16（4）：10-14.