中职电子电工专业教学创新研究

2019-03-22赖林根

创新创业理论研究与实践 2019年11期

赖林根

（福建省三明工贸学校，福建三明 365400）

电子电工专业教学对于中职学生而言，既难学又枯燥，传统的教学模式影响了教学质量的提高，不利于学生理论知识以及实践能力的发展，影响了中职学生未来的就业发展。结合就业需求和现代教学理念，优化课程教学方式，提高教学质量十分必要。下面结合教学实践，就中职电子电工专业教学创新谈一些粗浅看法，与仁共勉。

1 中职电子电工专业教学发展现状

创新已成为时代的最强音，同样对中职电子电工专业创新教学提出了更高的要求，创新教学即要找准教学中存在的问题，进而有的放矢创新教学手段和方法，促进教学效益全面提升。一是中职学生缺乏学习主动性，教学过于重视对学生的实践能力的培养，忽视了对技术知识的教学，影响了学生对日常课程学习的积极性。二是中职电子电工专业课程具备较强的技术性，而学生的学习能力较差，数学基础不足，影响了专业课程的教学质量。三是课时较少，教材的难度较高，影响了学生对专业理论知识的掌握质量。四是专业课程内容落后，无法培养满足当前市场需求的电子电工专业的人才需求，影响了学校的教学质量[1]。

2 中职电子电工专业教学创新策略

2.1 创新电子电工专业的教学体系

当前，中职电子电工专业有着不同的教学体系，影响了课程教学过程的规范化进行，也对教学评价以及考核工作形成了阻碍，不利于课程教学效果的提升。要推动电子电工专业教学的创新发展，教师应当结合学校的教学计划、学生的学习需求以及科技发展的需求来对课程教学体系不断优化，完善学校的教学评价体系的内容。实践教学中，学校应当采取专业教师集体备课的方式，保证课程内容和计划的完善性，优化理论教学质量。在课程中，为了提升实践能力，学校应当增加实验以及实践课程的课时，保证学生的能力发展满足市场和职业需求，借助实验实践课程来提升学生对课程学习的兴趣，提升学生学习的自主性[2]。除此之外，教师要对电子电工专业的不同课程比例进行调整，合理调配课程教学资源，优化教学质量。电子电工专业中的课程存在一些内容相互联系的课程，例如，电子线路、电工基础以及电子测量课程均需要培养学生万用表的使用能力，针对这类内容，教师可以对不同课程的课时进行调整，在一些重合内容的教学中，教师可以通过一个课时来完成对几部分不同课程内容的同时教学，提升课程的整合性，促进学生对知识的融合、比较、内化，通过优化课时设计，避免教学重复问题影响学生的学习兴趣。

2.2 创新中职电子电工专业教学技术

现代技术在教学中深度运用，极大地提升了课程内容的直观性。中职电子电工专业教学中，教师应高度重视使用多媒体技术来完成教学，精心制作融合抽象理论知识的PPT以及视频课程资源，提升专业课程教学的形象性以及直观性，助力学生理论基础的养成。除此之外，现代教学技术也能参与到实践教学和实验教学之中，一些计算机软件可以对实验过程进行模拟，方便学生练习实践操作。例如，在万用表测电阻以及三极管ebc脚的判断实验中，教师可以使用计算机设备对实验过程进行模拟，将实践教学和课程教学相结合，在声情并茂的多媒体反复演示下，学生更加真切而深入地理解、分析实验内容、步骤及结论，提高了教学有效性，节约了课时，也有效提升了学生的学习兴趣。

在当前的教学创新之中，教师还可以深度运用发达的网络资源，同时使用“多媒体+微课+翻转课堂”教学模式开展教学，借助短视频等教学方式来帮助学生从多个角度来观察工程制图过程，直观的展示工程绘图方式，有助于学生更高质量的掌握制图技术。微课教学模式具备碎片化以及移动化的特点，学生在课后学习之中可以借助“微信群”或“QQ群”来随时观看课程教学视频，极大地提升了学习过程的灵活性。通过构建以智能手机为载体的“教学平台”，教师可以在班级学习群中与同学们交流互动，借助群功能来发送课程的课件以及教学资源，方便了学生课前的预习以及课后复习[3]。借助学习群进行交流互动，教师可以较好地把握教学的节奏，增进与学生的感情，同时可以在教学计划中针对学生学习中的不足设计个性化的教学方案，有效提升学生的学习质量。

2.3 创新中职电子电工专业教学内容

首先，学校应当实现电子电工专业的生活化教学。教师应当将课程和学生的生活结合，根据市场和社会的实际需求对课程教学内容和活动内容进行优化设计，从教学细节开始培养学生认识生活和理论知识的联系，实现电子电工教学的生活化设计，提升学生的学习兴趣。例如，在单相异步电机的结构教学中，教师可以借助多媒体教学资源来展示常见的单相异步电机的应用实例，帮助学生认识到这一电机结构在生活中的应用，以此来完成课程内容的引入，提升学生的学习兴趣。除了课堂展示之外，在日常的学习中，教师也能通过实地考察等方式来开展教学，提高教学内容的生活性和趣味性，推动学生学习趣味的提升[4]。

其次，围绕问题创新教学活动。教师应当在日常的教学中推行问题教学模式，围绕问题来开展教学过程。在问题的设计中，教师要注意将问题和实际内容相联系，并在教学中使用多媒体教学技术来创设合适的问题情境，引导学生养成独立思考和解决问题的能力。在提出问题之后将学生进行分组，以组为单位讨论分析问题，培养学生的创新意识。例如，在电动机的教学中，针对一些较为特殊的电动机结构，教师可以首先使用多媒体技术来展示不同电动机结构，引出课堂教学内容。之后教师可以组织学生进行分组讨论，对电动机结构形式的创新设计目的进行讨论，并就如何创新设计电动机结构进行分析，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

最后，开展课外教学，拓展学生的学习思维。实践能力的练习和培养是电子电工专业教学中的重要内容。课外教学的进行给学生灵活使用理论知识，培养自身的实践能力提出了机会。学生可以在这个过程中针对实际问题来使用自身的理论知识，借助解决现实问题来培养学生的创新意识和实践能力，有助于提升学生的综合能力。在实际教学中，教师应当定期进行课外教学。课外教学设计中，教师要结合学生的学习情况以及课程内容来设计课外活动内容，提升课外教学的针对性。例如，教师在教学中可以结合课程内容，组织学生参与一些电子电工技术大赛，提升学生的创新实践能力。通过参与赛事，学生的实践能力得到了培养，提升了学生解决实际问题的能力。

2.4 创新中职电子电工专业教学开形式

中职学校电子电工专业教学注重培养学生理论知识水平的同时，更加注重提升学生的技术实践能力，以便满足未来工作中的职业需求。因此，教师需以“理论联系实践”为指引，侧重创新教学形式，结合学校和学生的实际正确设计电子电工专业的课程教学计划，在学生深入掌握课程理论知识后，组织学生及时进行实验室操作教学，针对所学习的理论知识进行实践验证，撰写实验报告[5]。待学生对一个学期内容全面掌握后，可以组织学生深入到与学校合作的企业进行岗位观察、岗位实践。回到学校后，再运用多媒体对企业实践内容进行综合讲解，引导学生回忆实践过程和体验感受，帮助学生强化理论联系实践的教学效果。