宁夏大学新华学院

新闻学专业是一个实践性很强势应用型专业，其诸多教学内容需要以大量的实践活动为支撑，《电视摄像与编辑》作为新闻学广播电视方向最基础的课程，其操作性和实践性更是举足轻重。本次《电视摄像与编辑》课程改革中，以“学生为中心、教师为引导”的教学原则，以培养学生实践能力为目的，以学生与行业适度接轨为方法，使学生熟悉电视制作工作流程，掌握专业知识与技能。

一、课程介绍

(一)课程性质与任务

《电视摄像与编辑》是新闻专业基础必修课之一，电视摄像与编辑是电视制作的基础，掌握电视摄像与编辑的相关理论、方法、技巧和规律，是制作电视节目的基本条件。电视摄像与编辑是新闻学专业学生的必备技能。

本课程的教学任务是使学生了解电视的基本功能、属性和制作流程，掌握节目构思的基本方法和电视稿本的撰写特点，能够熟练运用电视摄像与非线性编辑工具进行电视纪实、剧情节目的拍摄与制作，提高学生的电视制作能力，培养学生的形象思维和团队合作意识，并为以后学习电视新闻、电视纪录片等课程打下扎实基础。

(二)课程开设情况

新闻专业本科二年级。

(三)课程内容

本课程是一门注重理论性、知识性，更强调实践性的应用型课程，具有很强的实用性和操作性。其任务是通过对电视节目构思、工具应用、画面拍摄、后期编辑等内容的探讨，使学生掌握电视节目制作的思维方式、技术规范和艺术特征。主要内容包括：

1.节目构思与稿本写作：编导构思、文字稿本与分镜头稿本。

2.工具认识与应用：电视摄像系统、电视编辑系统。

3.画面理论与拍摄方法：拍摄角度、构图形态、基础元素、实体元素、构图原理。

4.电视采访与编辑基础：采访思路与方法、电视编辑综述、电视编辑的基础理论、电视编辑的技法技巧。

二、目标分析

(一)认知情感层面

让学生了解课程所学习的内容未来将应用在哪些领域，使学生对相关行业有一定的认知，并对这些行业关于人才需求的标准有深刻的思考，让学生自己明确学习期间应具备哪些素质。

(二)知识能力层面

使学生掌握电视摄像和编辑的基本理论和实用技术，熟练操作电视摄像机和非线性编辑软件，熟悉电视片制作过程并能够创作具有一定质量的电视作品。将学生培养成为理论功底扎实、动手能力强，兼有专业背景和创新素质的应用型人才。

(三)专业操守层面

职业操守是传统教学中常常忽略的部分，但它对学生进入行业之后的工作表现影响巨大，因此有必要，在教学过程中弥补这样的缺失，以行业规范和标准制定教学任务，培养学生的专业精神和行业意识，加强学生与行业需求的匹配度。

三、课程改革设计与实施

(一)企业参观与座谈交流

联系校外从事电视相关业务的企业，如电视台、影视公司等，组织学生前往参观学习，使学生了解行业内业务领域、作业状态、部门架构等等，同时对行业前沿的技术、设备等有所认知。同时，与企业领导沟通，参加后举行一场小型座谈会，针对行业发展现状、就业前景、人才素质要求等相关问题交流讨论，使学生对相关行业有一定的认知，并对这些行业关于人才需求的标准有深刻的思考，让学生自己明确学习期间应具备哪些素质。

(二)校内实训基地，模拟训练

充分利用学校现在的教学资源，组织学生在新闻专业实训基地进行模拟训练，以电视台或影视公司现有的组织机构、项目制度、分工协作方式为参考，尽可能地还原现成的某一栏目或视频制作流程，或在其它教学过程中采用情境模拟的方式培养学生在不同的环境条件下拍摄和编辑的思维应变能力。能过这种方式，不但可以使学生更加系统全面了解行业作业的样态，培养学生的专业兴趣，还可以使学生在整个环节的动作过程中学习到协作精神和专业精神。

(三)校企合作，在完成任务中学习

建立专业校企合作单位示范点，并加强校企合作单位的沟通，为学生争取部分内容制作的机会，由企业主导学生任务完成情况的评判。以作品在专业的渠道公开发布做为激发学生创造的动力，同时以行业运行的标准监控任务完成的整个过程。这样，不但可以锻炼学生的业务能力，巩固其专业知识，同时也能让学生提前了解行业业务标标准和行业准则规范，加速学生与社会接近、加速教学与产业融合。

此次针对《电视摄像与编辑》应用课程的教学改革，是笔者基于产教整合的思路而提出的一次微小创新，目前已根据上述思路改变教学方式一年左右，教学效果有一定的改善。当然，此次教学改革还有很多不足之处，比如模拟训练的细节还不够完善，学生的作品难以达成企业标准造成企业效率上的损失等等，这些都是需要在今后的教学过程中逐一解决的难题。