长春工程学院 建筑与设计学院

冰雪雕塑从字面的意思上来可以分成两类：冰雕和雪雕(也有称为雪塑)。有人合称冰雕雪塑。现代雪雕是源于美国，1886年美国圣保罗冰雪嘉年华中举办了第一届雪雕比赛，从这开始雕塑艺术的另一种季节性的表现形式有了新的材料。1973年雪雕比赛被引入加拿大魁北克冰雪嘉年华中。一年一度的魁北克国际冰雪节已经发展成为了世界上规模最大的冰雪盛会，被誉为世界三大冰雪节之首。在亚洲，最早开展冰雪雕艺术活动的国家是日本。1950年，札幌市的六名中学生以天然雪为材料制作了六座雪雕，1974年，第一届国际雪雕比赛被引入了札幌冰雪节中，这也为札幌冰雪节带来了许多国外的雪雕艺术精品，同时推动了亚洲雪雕艺术的发展。我国冰雪雕塑诞生地在哈尔滨的松花江畔的哈尔滨。“冰雕源于民俗活动，人们用冰块来制作冰花、冰灯等小的物品。建国前，也有人利用松花江天然冰为基督教徒雕刻过十字架或耶稣像，供祭祈使用。正式的冰雕作品是在 1964 年第二届冰灯游园会时，艺术家们大胆的决定用松花江天然冰块来雕琢艺术品。哈尔滨第一个雪造型是 1963 年初哈尔滨市第一届冰灯游园会上用天然雪塑的大象。作品运用雕塑的方法，这个雪象尽管是用原始的堆雪人的方法制作，并加了某些替代材料，有了一定的艺术性。1988 年哈尔滨市第一届雪雕游园会，它标志着中国雪雕艺术的兴起。”[1]

一、我国冰雪雕塑发展与冰雪雕塑教育现状

(一)冰雪雕塑蓬勃发展与反思

我国关于冰雪雕塑的创作集中在我国东北地区，首屈一指的应当是“哈尔滨国际冰雪节”及在冰雪节下举办的一系列国际冰雪赛事，这些比赛成为了能够代表中国冰雪雕塑水平的标志。我国真正的冰雕诞生于1964年哈尔滨的兆麟公园第二节冰灯游园会上，中国当代冰雕艺术由此发端。1982年举办第一届群众性冰雕比赛。1987年举办了首届哈尔滨国际冰雕比赛，从此哈尔滨锻炼了一支全国一流的冰雪雕塑队伍，诞生了一批优秀的冰雕艺术家。1988年哈尔滨第一届雪雕游园会开幕，这标志着雪雕艺术有了一个较快的发展过程。1996年第一届国际雪雕比赛正式开幕，这标志着雪雕创作和冰雕创作一样开始走向世界舞台。“今年冰雪大世界占地80万平方米，总用冰雪量突破33万立方米，规模为历届最大。第18届冰雪大世界、第29届太阳岛雪雕艺术博览会、第43届冰灯艺术游园会3大主题活动。”[2]这些活动承载着，国际、国内、大学生等众多冰雪雕塑比赛，使冰雪艺术有着巨大的发展空间。吉林省长春冰雪旅游节、吉林市雾凇冰雪旅游节、长白山冰雪嘉年华；辽宁的大连国际温泉滑雪节等都在蓬勃发展中，此外黑龙江的雪乡、黑河、牡丹江、亚布力等；吉林的长春、吉林市、松原、长白山、延吉等；辽宁的沈阳、大连等等都成为了冬季冰雪旅游热地。这些带来了大量冰雪景观的需求，以面积、用雪量、用冰量为数据的规模每年都在刷新，可以说每年都在创造新的历史，冰雪雕塑艺术在其中起到了关键作用。

冰雪旅游对冰雪人才带来巨大机遇的同时也出现了潜在问题，主要表现在：其一是冰雪雕塑艺术人才急需。大量冰雪景观与冰雪雕塑需要在短时间内建成急需大量人才，冰雪季甚至出现一工难求的情况，具有专业知识、有良好艺术修养的冰雪艺术专业更是凤毛麟角；其二是从业人员混乱，雕刻质量不好保证。冰雪季制作工期集中，需求量极大等特点，大量相关行业人员投入到建设中。出现了雕刻简陋、粗糙作品，质量很难保证。“国内的冰雪艺术队伍多数是从业多年，但从未接受过正规艺术专业训练的艺术，因为文化及艺术修养的缺乏，其作品在艺术性、理论性、科学性等方面欠缺很多。”[3]其三是作品设计创新不够，出现了低端重复性问题。当冰雪雕刻艺术从哈尔滨为中心扩散开来以后，同时输出的就是哈尔滨技术工人与冰雪工程技术，同一个设计在两个城市同时出现。其四比赛水平整体不高，处于初级阶段。即冰雪雕作品大多还没有抛弃对自然物的忠实模仿，作品中形象的真实程度被创作者视为重点。这些问题严重影响冰雪旅游经济的良性发展。要通过政府、院校、行业和市场共同的努力才能实现，让冰雪艺术能够有一个可持续发展的环境。

(二)冰雪雕塑教育现状

1.教育发展不平衡

我国关于冰雪雕塑创作、研究和教育主要集中在东北地区，首屈一指的应当是黑龙江哈尔滨的高校。黑龙江应用型高校都在采取培养措施，哈尔滨师范大学成的冰雪雕塑方向本科专业；哈尔滨工程大学每年都在承办国际大学生雪雕大赛和冰雪艺术教育论坛；哈尔滨华德学院成立大学生冰雪艺术研究中心；哈尔滨学院也开设冰雪艺术相关课程；齐齐哈尔大学、佳木斯大学、牡丹江师范学院等也都开设冰雪艺术相关课程。吉林省与辽宁省现阶段只有艺术院校雕塑系学生参与一定量的冰雪雕塑比赛，在学校层面还没有开展正规的冰雪雕塑教育实践。因此，正处在以哈尔滨为中心初级探索阶段，发展极不平衡。

2.人才培养定位上不明确

在黑龙江出现的冰雪艺术教育，具有很强的代表性。一方面充分服务地方经济，另一方面也为学校赢得社会影响力。虽是一种双赢的策略，但院校重视比赛实践，忽略系统培养；重视技能操作，忽略创新设计；重视多种文化引入，忽略本土文化开发。人才培养定位上明显不明确，冰雪艺术“制作时间集中、社会需求大、设计创新性强”等几大特征，要求人才有很强的设计制作能力。

3.课程不成体系、过度强化实践

冰雪艺术人才培养的高校很多都只开设一门或几门冰雪雕塑选修课程，就盲目的参与各类比赛。每年参加比赛的时间相对集中，在半个月之内参加3-5场比赛，学生忙于各种实践，很少理论上和方案的创新思考。冰雪实践又具有季节性，往往学习准备还没有充分就开始各类比赛。这都是由于课程体系没有系统化造成的严重准备不足，这样培养的人才还只能在低端的技能层面上。大量实践对于此类教育上是好事情，但可集中长时间、高强度的实践就会出现作品应付、体力毅力不足等问题。因此，要在课程上有充分的准备，在时间上留足设计余量，课程上要有“课程组”，在实践上要有选择才能提高教育效果。

二、冰雪雕塑人才的培养对策

(一)分类定位培养

冰雪人才在市场中已经形成了类型划分，专业艺术人才、设计制作人才、技能雕刻人才，这三类人才专业要求各不相同。针对我国应用型高校现状，确定“分类培养互相贯通”的方法，寻求人才基础最大化。即建立在现有雕塑专业基础之上的人才培养和艺术设计类专业里面设计制作人才培养的两种专业群，扩大冰雪人才的选择面与专业面。雕塑系学生往往具有扎实的造型基础，良好的理论修养，冰雪雕塑方向与雕塑专业并不冲突，只是扩大了一种季节性的雕塑材料，适合进行专业性人才培养。艺术设计类专业在人才培养上可以设计与制作并重，突出设计专业优势，对冰雪景观规划、冰雪环境设计和冰雪制作能力上面更加有复合人才优势，应用性高校重点应该培养这一类人才，在冰雪设计与冰雪制作并重。艺术设计类专业学生往往具有较强的艺术与设计思维，人才的成长空间巨大，实践应用能力更强。此外，技职类院校对雕刻技能人才的培养也不容忽视，它将是市场上的雕刻主力。三类人才培养上有很多课程具有相似于贯通之处，可以互相促进复合成长。人才培养的定位对于高校尤其重要，应该根据省情不同，冰雪雕刻人才需求不同，细化人才培养定位。

(二)课程“系统+模块”化方式

优化人才培养方案，探索“系统+模块”化人才培养模式。建立完善的培养方案，优化课程设置。建立冰雪雕塑材料与工艺、冰雪雕塑与景观设计、计算机辅助设计、泥塑基础、园林规划等系类课程群，组成一个冰雪艺术教育的模块，让才培养形成比较系统的教学体系。专业性人才培养课程应该有创作的理论课程与大量造型训练课程群，让冰雪成为创作的载体，这样在提升创作质量上至关重要。设计制作类人才对于“系统+模块”教学更能够适应，在冬季学期应该良性的安排循序课程，让设计、表现、材料、技能都能有充分的实践消化吸收，培养方案中适度调整理论课程与实践课程时间进度，优化模式，提升质量。

(三)教学“立体化”途径

在具体教学中加强应用实践能力培养，推动“立体化”教学。在人才培养过程中，实践经验起到重要作用，在实践中能够激发创造、锻炼意志、提高能力。采用“理论+训练+实践+大赛”四步连续立体方式，让学生从校内走到校外、从理论与训练走到大赛实践，最终完成这种应用能力培养。冰雪雕塑人才培养具体在应用，广大市场提供大量的实践机会，这种“立体化”模式让教学更加饱满，理论不再枯燥、课堂练习都在为实践准备，大赛能检验教学效果，促进课堂教学的消化吸收。这种模式在哈尔滨地区高校或多或少的使用到教学中，如果能够科学的根据教学规律，考虑季节因素安排时间一定会有良好的收效。

(四)加强教师队伍建设

教师作为人才培养的根本保证起到决定性作用，冰雪艺术人才的培养，需要有丰富实践经验的教师参与其中。鼓励教师在市场中确立地位，在实践中得到尊重；鼓励教师参与国内、国际高水平大赛交流，能让最新的信息不停的在课堂上更新。这种教育要有大量的“双师型”教师的出现，即有理论教育的能力同时也有设计与雕刻的能力。学校教学要摸索冰雪雕塑专业特征和学校实际情况系统优化方式方法，充分利用市场提供的巨大实践需求，科学合理的安排教师与学生的双提高。

三、总结

经济的新一轮振兴是全面发展良性经济循环，冰雪经济是带动一系列产业的升级发展。我国冰雪雕塑人才培养是时代大背景下应用型高校服务地方发展的重要手段，也是让冰雪人才可持续发展的必然。社会需要冰雪艺术人才都有良好的教育，期待冰雪艺术作品多出精品，多出能够带动冰雪艺术向前发展的指标性作品。冰雪艺术人才培养能够将我国的冰雪艺术推向一个新的高度。我们有着世界上最大规模的冰雪雕塑活动，我们还要有世界上艺术质量最高的冰雪雕塑活动。