□谭 燕 夏晓天

在教育部大力推进高校创新创业教育文件中强调高校要“建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍”[1]。而高校辅导员是学生成长成才的引领者，是学生创新创业的领路人，是大学生创新创业教育师资队伍的重要组成部分，为了提高学生双创教育、确保高校人才创新创业意识培养质量，在“双创”背景下探究辅导员如何提升创新创业能力是十分必要且迫切需要的课题。

一、转变高校辅导员工作观念

“双创”背景下高校辅导员做好双创教育，从转变工作观念开始。

(一)转变观念。第一，无关论。辅导员角色是多样化、多功能性的。学生的创业指导属于创新创业指导教师负责，与辅导员无关。这种无关论有悖于辅导员作为学生人生导师的角色功能。第二，边缘论。在国家政策鼓励宣传和双创大趋势下，目前，辅导员基本能够进行创新创业教育，仅扮演着兼职角色，其功能处在边缘，未充分发挥作用。第三，应付论。高校大学生创新创业教育仅是一门课程，未真正理解双创教育的意义。树立正确的双创教育理念，以启发、引导、开发学生创新思维、创新意识和创业能力为教育过程。

(二)转变途径。第一，双创直接关乎学生创业能力培养，充分认识辅导员在创新创业教育的重要地位，重视辅导员是大学生双创教育的直接组织者、实施者、推进者。第二，学生管理、就业创业等主管部门架设辅导员双创教育通道，构建辅导员双创团队，鼓励、培养辅导员双创专业团队提升相关素质和能力，形成从上至下良好的双创教育工作氛围。

二、加强高校辅导员职业技能

辅导员担任大学生创业创新教育，是通过自身具备的知识、技能，教授学生基本理论知识，启发引导学生创新创业意识，培养学生创业精神，提高创业能力。作为教育者本身需具备创新创业教育职业技能，并通过各种途径提升职业技能途径。

(一)需具备创新创业教育职业技能。第一，基本职业素养。辅导员作为双创教育者，不仅担任着该门课程教学，还要进行实践指导，肩负着帮助学生掌握基本创业理论知识、树立正确的创新创业观念、熟悉创业流程、了解相关法规政策，特别是学生的创新创业意识培养，需具备更好的认知能力和实践能力；第二，课程教学能力。担任创新创业教育课程教学，需具备一定的教学能力，深入理解各专业人才培养方案、解读分析双创课程教学大纲、具体分析专业班级学生特点、制定创业创新教学方案；第三，指导服务能力。辅导员是双创教育的实施者，不仅体现在课程教学单方面，更多的是实实在在以启发学生创业素质为目标，解决学生创业创新问题为导向，培养创新创业能力的悉心指导和延伸服务。

(二)提升创新创业教育职业技能的途径。第一，苦练基本素养。注重自身基本素养提升，苦练双创教育基本职业素养，不断提高认知能力和实践能力，如敏锐的洞察力、独特的注意力、丰富的想象力、较强的思维力、生动的语言表达能力、较好的人际交往能力、执行力、动手操作力、组织协调力。第二，勤练教学功力。双创课程教育不同于专业课程教学，往往需要理论和实践相结合，采取“讲授+设计”等多种教学方式，教学效果与教师对教学过程驾驭、呈现能力成正比。在编撰授课计划、制定教案的工作上，建议采取集中备课形式，借用团队集体的力量，团队成员互相学习、切磋、分享，提升教案的详实完备及有效操作性。根据授课情况，掌握学生情况，进行反馈评估，以便及时调整教学的策略，从而改进双创教学方法。第三，专注指导服务。创新创业指导和服务是课堂教学的延伸。通过学校层面搭建的创业平台，积极参与到学校层面，协同开拓创业孵化基地，为大学提供创业所需信息资源、融资辅导、创业指导与咨询、创业培训与服务等。特别是在学生选定创业项目、制定创业计划、筹集资金、办理手续、经营管理等前期环节，需要点滴指导与帮扶。

三、提高高校辅导员理论水平

创新创业教育是一门综合性学科，理论和实践融合度高，主要突出创意和创业能力的培养。辅导员平常的工作更加偏重于思想引领，注重思想政治教育，对于创新创业相关理论知识比较薄弱，因此要积累扎实的创新创业理论，从而更加有效的引领和规范指导，真正激发学生创业意识和创新精神。

(一)需具备创新创业理论知识。双创教育不仅是一门课程，它融合了理论与实践，最具综合性，指导者掌握的理论知识包括创新、创业基本定义和类型，创业过程、阶段，创业精神。熟悉创业素质基本认知，即创业者素质的自我认知与判断，创业者的机会识别、风险决策、战略管理、开拓创新等。掌握创业项目识别和风险分析、项目资源整合理论。了解创业团队管理技巧策略。具备市场调研、产品设计与创新、商业模式设计、市场营销、创业融资、创业计划与商业计划、新创企业管理等基本理论素养。

(二)提升创新创业理论知识的途径。主动学习创新创业理论，可以通过报读创新创业相关专业硕士、博士学位，进行系统的理论知识学习。自学社会学、法学、管理学、金融专业、会计专业、市场营销专业、心理学相关专业知识，拓宽知识面。考取创业指导相关资格证书。积极参加学校、省级针对创新创业相关的知识专题培训，通过有针对性的研究、讨论和专项培训，清扫创新创业理论盲区。

四、高校辅导员应注重提升实践能力

辅导员创新创业教育兼职角色转型为兼职指导+参与创业，特别注重实践能力锻炼与积累。主动参与创业，成为创业表率，走出去，深入社会基层企业，锻炼提高自身创业实践能力。辅导员牵头，带领班级创业意愿强烈的学生，开办企业，做创业的指导者、服务者和参与者。只有亲身参与创业过程，走入市场，先于学生创业，提升创业实战技能，积累创业经验，才能丰富自我对创业的理性和感性认识，创业创新教育才能取得真正的实效。第一，到企业参与实践，了解企业经营管理具体知识，进行市场调研，向企业实践经验丰富的人请教，了解企业成长发展过程及产生的问题、解决办法等；第二，参加大学生校级、省级、国家级各类创新创业比赛活动。通过全程参与比赛，提高实战经验；第三，鼓励学生参加校内外创业孵化基地，通过创业项目指导，提高实践能力；第四，有条件进行自我创业。