梁 新

江门市蓬江区杜阮镇瑶芦小学 广东江门 529000

传统的教学模式注重教师的主体地位，常常出现“一言堂”、“满堂灌”的现象，忽略学生的主体积极能动性，学生在学习中处于被动接受的位置，没有学习的求知欲，缺乏主动学习的兴趣，课堂教学质量偏低。《新课程标准》中指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。于是在新课程改革不断创新的当下，出现了各种各样的多元教学模式。其中，小组合作学习模式是比较普遍运用的教学模式。小组合作学习充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。在课堂教学中实践小组合作学习的同时，也出现了一些问题，小组合作学习流于形式。那么，怎样优化小组合作学习，提高小学语文课堂教学质量呢？我认为要从以下几个方面入手：

一、精心划分小组成员

首先，要确定小组成员的人数。在开始探索小组合作学习模式的时候，我尝试过把小组人数分为12人、10人、8人、6人、4人。其中以4人小组合作最为佳。小组合作学习的人数越多，小组合作学习效率越低。学习成绩好而且性格外向的同学往往讲得最多，而那些学习成绩差或者羞于表达的同学往往没有机会发表或者根本就不想发表见解。在讨论交流的时候，大家七嘴八舌，热闹非凡，但是场面混乱，又没有中心。有的同学发言声音太小，远处的同学又听不清发言的内容，讲了等于没有讲。有的相邻几个同学都不想发言，也不想听其他同学发言，于是坐在一处借机玩耍。……