孙广燕

摘 要：党的十九大报告提出：“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”当前，中职教育在整个职教体系中处于基础地位，中职教育得到了前所未有的发展，但从整体情况看，中职学生综合素质有待提高、专业技能不够突出、就业出路仍难以保障，因此，中职学生对教育获得感仍有期待，对未来职业心存担忧，对中职教育的满意度不高。如何在教育行为中提升中职学生的获得感，将中职教育办成人民满意的教育，是本文探讨的主题。

关键词：中职学校 学生 获得感

所谓获得感，习总书记曾指出是一种实实在在的“得到”。教育上的获得感也是如此。只有让学生真正地“得到”，学生才会有“幸福感”，学校才会有“价值感”，人们才会“满意”。那么，作为中职学校，现实情况又是怎么样呢？

一、中职学校应极力加强中职学生获得感的现实表现

1.中职学生生源现状不容乐观，中职学生在学业方面的获得感不高

中职学校因多方面原因，导致生源质量仍难以保证，多数学生未达到九年义务教育阶段应有的文化知识水平，基础薄弱、学习吃力是影响他们获取知识的一个重要障碍。

同时，多数中职学生缺乏有效的学习习惯和学习方法，目标意识淡薄，自卑心理严重，因此易产生厌学、脆弱和自暴自弃的不良情绪。学习中缺乏主动性，消极应对，是导致中职学生学业成绩不佳的关键因素。

另外，中职学校的生源现状客观上加大了中职学校教学工作的难度，学生的懈怠和教师的倦怠，是导致学生获得感不高的一个重要原因。

2.中职学校教育模式创新不强，中职学生在就业方面获得感不高

党的十九大报告提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。当前，职业教育的最大特点在于培养有动手实践能力，有一技之长的、适合企业需求的实用型人才，中职学校的教育教学行为必须遵循党的十九大报告这一指导思想。然而，相当数量的中职学校仍然习惯于传统的教学模式，创新意识不强，尤其在产教融合、校企合作中，融合不到位，信息捕捉不灵敏，反应滞后，从而导致毕业生与企业需求吻合度低、社会认可度普遍较低，在求职过程中缺乏竞争优势，学生就业质量差，适应不了市场需求。同时，在当今依然重视学历教育的大环境下，中职毕业生面对专业技能不精和学历层次不高的双重压力，以致在工作中常感到难以应对，茫然无措，甚至存在抑郁、焦虑、恐惧、自卑等心理，进而降低了在就业方面的获得感。

3.中职学校德育工作不力，中职学生在精神层面获得感不高

“促进学生健康成长”是教育的本质属性，对于十五六岁的中职学生而言，正是人生观、价值观、世界观养成和塑造的关键期，是性格、兴趣和能力培养以及提升的关键期。中职教育理应将“立德树人”落在实处，引导学生树立自信、自强的信念，努力把学生培养成品德端正、学会学习、学会生活、身心健康、爱岗敬业、具有一技之长的高素质劳动者，追求职业生涯的可持续发展。这不仅是家庭的希望，是社会的希望，更是中职教育义不容辞的责任。

教书育人，以德为首。目前，中职学校普遍存在德育工作重视不够的现象，表现为德育理念淡薄缺失、德育目标模糊不清、德育内容繁杂散乱、德育方法单一、德育评价不实等问题。以致多数中职学生缺乏“劳动光荣，技能宝贵”的认知，缺乏刻苦进取的斗志，缺乏积极向上的人生观和自信、自强的就业观。部分中职学生在校虚度时光、不思进取，甚至将在校生活视为无奈的选择和痛苦的煎熬，精神上缺乏获得感。

二、中职教育为提升中职学生获得感提供了可能性

1.政策保障，提升了中职学生的获得感

国务院把职业教育作为教育投入的重点倾斜领域。据2017年中国职业教育发展情况介绍，对中职学校的免学费、助学金分别覆盖超过90%和40%的学生，这使中职教育备受关注。

高考制度的改革，使中职教育实现了中职学生同样可以接受高等教育的愿望。教育的公平性，转变了人们传统的教育选择观，对教育格局有了新认知。

国家的重视、政策的扶持、教育制度的改革，引发广大家庭和学生对中职教育的重新思考与定位，满意度在提高，获得感在增强。

2.社会需求增加，激发了中职学生的获得感

中职教育处于职业教育的主体地位，担负着培养大量技能型人才和高素质劳动者的重任，其就业率越来越高。据报道，中職毕业生就业率连续10年保持在95%以上。由此说明，中职教育同样直接服务于经济，快速实现就业，满足父母希望子女成人成才的愿望，实现对“美好生活”的追求，提升了家庭的认同感，激发了学生的获得感。

3.人生出彩和持续发展的职业追求，助推了中职学生的获得感

“加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩的机会。”对于中考失利或升学无望的中职学生而言，选择适合自己个性、兴趣和特长的专业，努力学习，同样可以成就梦想。一方面，中职教育可以成就学生的升学梦，通过参加对口高考或成人考试可以接受高等教育;另一方面，可以成就学生的技能梦，中职学校每年通过参与各类各级别的技能大赛、学生文明风采竞赛等活动，充分展示了部分中职学生的风采，增强了其信心，提高了就业能力和几率;同时，中职学生进校后，从所学专业出发，通过学习、实训和实践训练，为实现人生的首次就业和再次择业做准备，为职业生涯的持续发展奠定基础，找到了前进的方向。因此，只要心中有梦，中职学生一样可以成功。人生出彩和持续发展的职业追求，助推了中职学生的获得感。

三、中职学校提升中职学生获得感的对策

1.强化素质教育，提升中职学生综合能力方面的获得感

随着时代发展，社会对人才的要求越来越高，中职学生的就业形势越来越严峻。中职学生只有全面提升自己的综合素质，才能成为生产和服务一线高素质的劳动者和技能型人才，才会在激烈的竞争中站稳脚跟。

中职学校要正确认识素质教育的时代性和紧迫性，强化学生的素质教育，重视中职学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，切实提高中职学生的综合能力。要明确中职教育对人才的科学的、全面的评价，避免出现偏差，树立正确的导向。既要从国家政策角度和社会评价角度进行宏观评价，也不能忽视微观上从企业发展角度进行评价。只有纠正这些错误认识，深化教学改革，提高教学质量，才能满足社会对人才的需求，才能真正让学生在学习、就业乃至今后的人生中受益，提升获得感。

2.强化产教融合、校企合作机制，提升中职学生就业能力方面的获得感

中职教育采用产教融合、校企合作機制，可以大幅提高中职学生的实际操作能力，也能为企业提供更多的实用型人才，对学校、学生和企业的发展均有积极的作用。

中职学校应真正将校企合作、产教融合的思想落实到学校管理和人才培养的各个方面，增强人才培养的社会适应性。例如，改变中职学校传统的重理论、轻实践的课程体系;根据社会和企业的实际需要设置专业;做好学生顶岗实习管理，实现毕业生就业“零接轨”等等。当然，实际工作中，还应根据中职学生年龄偏小等特点，可采用产学研一体化、校中厂、企业订单班等模式，根据当地经济和产业发展现状，充分调研市场需求，将教育与生产、教育与市场、教育与就业相结合，实现学习、实训、顶岗实习相结合，走校企合作之路，以此提高学生素质，保证就业，提升学生在就业方面的获得感。

3.深化教师队伍建设，提升中职学生知识技能方面的获得感

中职学生职业技能和职业素养的提升，关键需要一支高素质的教师队伍。只有深化教师队伍建设，才能真正提高教育质量。因此，中职学校应鼓励教师多方进修，多渠道、多途径地培养教师，扩大教育视野，更新教育理念;要不断加强师德修养，提升教师情怀，提高责任意识;要强化“双师型”师资队伍建设，将理实一体化落在实处。通过全面进行师资队伍建设，提升学生知识技能层面的获得感。

4.强化德育工作，提升中职学生在精神层面的获得感

中职学校在注重知识与技能的同时，更要注重德育的渗透，应聚焦于“立德树人”的根本任务，全面、持久地开展德育工作，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育工作格局，将社会主义核心价值观落实到教育教学的全过程，贯穿于管理服务的各环节，覆盖到所有教育者和受教育者，努力形成“各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责”的德育新局面，将知识传授与价值引领相结合，将职业道德与工匠精神相结合，将专业精神、职业态度和人文素养相结合，实现中职学生的全面发展、持续发展、和谐发展。尤其在“工学结合、校企合作”的人才培养模式下，中职德育工作理应由校内向企业延伸，由课内向课外延伸，以筑牢“工匠精神”，使职教不会失去灵魂。

总之，中职学校要切实改变德育观念，通过多种途径、多种形式、多种评价方式等做好德育工作，引导中职学生树立正确的人生观、价值观和就业观，对当下的学习生涯和未来的职业生涯，永葆健康向上的心态，提升精神层面的获得感。

四、小结

中职教育前景光明、任重道远。中职学校要积极探索中职教育改革发展之路，切实将素质教育、工匠精神、立德树人的要求融入专业课的一体化改革中去，真正使学生学有所长、学有所用，在满足社会对人才需求的同时，提升中职学校的办学质量，提升中职学生的获得感和幸福感。

（作者单位：安徽金寨职业学校）