许 戈

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215400）

“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”这是《中共中央关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出的新时代教育人才队伍建设目标。教育人才，是指那些在教育实践活动中，具有一定的教育专门知识和教育能力、能进行创造性教育劳动、对培养人才或在教育理论研究方面作出某种贡献的人。我国教育家徐特立告诫教师要确立成才意识：“我希望你们一生都做教师，再也不想别的。……我希望你们钻研教育科学——你们如果在教育科学中能解决实际问题，有创造，就是专家了。”[1]我国教育人才中的多数是教师，其中数量众多的是从事基础教育的教师。邓小平在强调尊重教育人才时说：“你们讲科研机构要出成果、出人才，教育战线也应该这样。中小学教师中也有人才，好的教师就是人才。要珍视劳动，珍视人才 。”[2]这是对我国从事基础教育的教师成才的肯定和鼓励。

教育人才同科技、管理、艺术等人才的成长一样，既有共同规律，又有特殊规律。《教师教育振兴行动计划（2018―2022）》指出，“要主动适应教育现代化对教师队伍的新要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，着眼长远，立足当前，着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。”这里就教师成才的特殊规律谈点想法。