生理学是医学教育中重要的基础理论课之一，是具有关键性的理论学科，在基础理论和临床医学联系上具有重要作用[1]。生理学知识内容繁杂、抽象，对于高职高专生来说是一门无从下手的学科，此外，目前教学中生理学课程多但课时少，给学生的学习增加了难度，因此，想提高学生的生理学成绩，传统的教学方式已无法满足，微课教学模式能够通过网络学习平台将课本重难点形成讲解视频推送给学生，使学生不在局限于课堂学习，对提高学生的学习成果具有理想的效果[2]。本次研究中，笔者将2015年9月—2016年7月的6个护理专业班级随机分为两组，给予其中一组微课教学模式，且效果显著，现有如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2015年9月—2016年7月的6个护理专业班级240名学生作为研究对象。按照随机数字表法分为观察组和对照组。其中，对照组3个班级学生120名，男55名，女65名，年龄17～23岁，平均年龄（20.36±0.57）岁。观察组3个班级学生120名，男50名，女70名；年龄16～23岁，平均年龄（20.07±0.43）岁。两组学生均自愿签署之情协议书，本次研究经学校组委会审批并通过，两组学生在一般资料方面比较，差异不具有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

两组学生由同一教师团队进行授课，教训内容和课时均相同。对照组学生实施传统教学，具体包括课前预习、课上讲解、课后复习以及统一测评等[3]。观察组学生给予微课教学，具体措施为：（1）课前预习准备。将本课所要学习的生理学内容进行重难点讲解，然后由授课老师出题，学生自主搜索答案并解题，再有老师同意讲解点评，课后老师针对学生不懂的问题记性针对性的解答[4]。……