在专业型影像人才的培养过程中[1]，实习属于一个比较重要的教学环节，同时也属于一种理论与实践相结合的教学方式[2]，让学生将课堂学习当中所收获到的理论知识进行实践应用，对于影像学实习生而言，在进入实习阶段时由于临床经验的缺乏，导致对疾病的认知程度不够，而在本科实习生的学习机制当中[3]，大部分实习生都无法对不同疾病的影像学表现进行全部掌握，特别是面对疾病特征比较复杂的患者而言[4]，经常会出现同病异影、异病同影的现象，而实习生在判断过程中容易混淆，最终导致误诊。本次研究特对本院120名影像系本科生专业实习生采用不同实习带教方法，探究逆向教学法的应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年3月—2018年3月本院医学影像系本科生专业实习生为80名作为研究对象。按照教学方法的差异，将所有实习生分为传统组与逆向组。传统组40名实习生实施传统临床带教方法，其中，实习生年龄为21～27岁，平均年龄为（24.1±0.3）岁；逆向组40名实习生实施逆向教学法，其中，实习生年龄为21～28岁，平均年龄为（23.2±0.1）岁。所有实习生在参与本次研究前，均为接受过任何形式的临床带教，因此在专业基础方面无差异，均在本院影像科进行实习，并由专业医师进行带教。两组实习生的一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

传统教学法：由带教医师采用多媒体图片的方式对不同的教学片进行讲解，对不同疾病的临床表现、病理表现、影像学检查方式、影像图片表现、鉴别诊断等知识进行讲解，采用授课的方式进行教学。……