谢凤妮

【摘要】  高三年级是中学生学习生活的转折点，随着学习的紧张、压力的增大以及过高的期望值等，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉乃至对前途悲观失望。因此，班主任要从各个方面及时把握学生的身心状况，扮演好多重角色，以便学生更快适应高三学习生活，迎接高考。

【关键词】  高三 班主任 多重角色 扮演

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-250-02

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是帮助学生德智体全面发展的引路人，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。高三是中学教育的特殊阶段，面对万人拥挤的“独木桥”，竞争激烈而又残酷，学生的心理压力增大，情绪波动，成绩不稳，如果置之不理或处理不当，学生就不能全身心投入，最终不能在高考中实现自己的梦想，严重的甚至整个班级的高考目标都会成泡影。班主任作为高三年级的管理者和策划者，要做的工作多而且复杂，其重要性不言而喻。在这一关键时期，为了做好工作，需要更多的投入，更要讲究方式方法，班主任除了做好学生学风和班风培养的常规管理，需要扮演好以下多重角色：

一、“引领者”角色

学生是学习的主体，必须志学、乐学，才能取得优良的学业成绩。在高考这场“硬仗”中，如何引导和激发学生的学习动机，使其精神振作、斗志昂扬地迎接挑战，是摆在高三班主任面前的首要任务。理想教育首当其冲，它对高三学习至关重要，要让学生明白：志存高远，才能有持久的学习动力。班会课是进行理想教育的主阵地。例如，学生刚入高三时都豪情万丈，那么第一次班会，班主任要精心准备，展示近些年来国家政治、经济、文化、体育、城市面貌及人民生活水平等各方面迅猛发展的局面，以及当今热门专业及迫切需求的各类人才……引导学生产生对知识的渴望，对进一步深造的期盼。要让他们明白：自己是国家、社会和家庭的希望，要续写辉煌，“此时不搏，更待何时”，借机提振士气，鼓舞人心，激发学生学习的内驱力。

二、“设计师”角色

（一）帮学生确定适当的目标

班主任可根据学生的实际情况，帮助他们规划高三学习生活。每个阶段都应有明确的目标及为实现这一目标而制定的具体方案，还要让他们清楚实施这一方案的过程中可能会遇到的困难和问题。班主任要根据学校的备考方案，把高三的学习分为几个不同阶段，把握好每个阶段的学生特点，理清工作思路，明确工作内容。例如，第二阶段定为第一学期期中至期末。此阶段学生的特点是：经过半个学期的学习，激情渐渐归于平淡。有些学生几次考试成绩不理想，心理压力逐渐加大，甚至产生放弃的念头;而大多数学生的成绩在进步，上大学的愿望越来越强烈，学习更加努力、刻苦。这时班级中会出现两极分化的现象。对应的工作思路应为：（1）责任教育;（2）用榜样的力量激励学生;（3）指导学生调整目标;（4）引导学生正确认识困难;（5）对第一轮复习的特点、要点进行归纳并细致讲解，同时加强学法指导。

（二）多种方式激励、引领学生向目标迈进

（1）充分利用班级文化园地，简介教育部211、985部分院校，十大最美、最强、最易就业高校、供学生填报志愿时参考。

（2）第一次摸底考试后，可把兄弟校的成绩贴在后墙。目的是让学生发现自身的差距，激发上进心;对情绪低落的学生，及时鼓励。此外，还要告诉他们：思想上敢拼才会赢，行动上细节定成败;无论成功失败，要学会从成功中总结经验，从失败中吸取教训。

（3）积极参加学校组织的文艺及体育活动，努力营造团结、和谐向上的班级文化氛围。利用课余时间，组织足球赛、拔河、或放映高三相关的影片……学生感觉疲惫、烦躁、心情沉闷时，和他们一起高歌《隐形的翅膀》……

三、“心理医生”角色

随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁等心理症状，有人称之为“考试综合症”。据调查，高三学生有近半数处于心理亚健康状态。在这种状态下，班主任要因势利导，及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。要教育学生辩证地认识人生，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，班主任要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接考验，要学会在逆境中成才。要幫助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的发展能力上，要用自己丰富的阅历、平和的心态去洞察学生的心理症结，适时用准确的语言、高尚的情操、合理的方法解其心结，促其不断上进。

四、“协调者”角色

（一）协调好生生关系

在协调生生关系时，班主任要居幕后，让学生自主管理。例可以成立职能小组，全班分成干组，本着“男女互补，强弱互补”的原则，自愿结组，班主任微调，座次按组划分，组长全面负责。每次考核以组为单，目标是培养团队精神，提倡争与合作，实现共赢。在要求个人进步的同时，在班级营造浓厚的学习氛围，使班级具有更强的凝聚力。

（二）协调好师师、师生关系

在协调这两种关系时，班主任起善“润滑剂”的作用。班主任在全面了解本班教学实际的基础上，要注重班级管理的整体性，避免任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”。要科学、合理地安排自习课及课余时间，多把时间留给弱科老师。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，教师在班级上课会感到一种享受、一种愉悦，学生课堂学习效率也会大大提高。

（三）协调好家校之间的关系

进入高三以后，很多教育和管理工作要求家庭和学校密切配合，步调一致才能取得成效。要分层次召开家长、学生、任课教师共同参加的成绩分析会，每次开会之前，班主任都要认真准备，保证实效。

五、“导航员”角色

高三后阶段学生更易出现信心不足、学习不得法、心理紧张、情绪波动大、效率低下、答题不得要领，尤其是进入临考阶段，各种心理问题容易产生。列夫.托尔斯泰曾经说过“决心即力量，信心即成功”。在高三后期工作中。班主任应将激发和培养学生的自信心列為工作的首要问题。不断增强学生的自信，又给予学生自主复习的方法。使学生的身心处于最佳状态。越是临近高考，越要让学生有较强的目标意识和纠错意识，重视思维的批判性培养。在每次月考和模拟练考成绩评析会上，有目的地让那些考试发挥出色的学生介绍他们的应考心态、考试策略、答题技巧，师生互动评析，总结自己得失，以利提高。明确下阶段“复习些什么，怎么做，如何考”。班主任根据每次练考中暴露出的知识性的、方法性的、尤其是非智力因素所造成的不得分点，针对不同的学生具体分析每一个细节、每一个学科，分别指导，对症下药，及时纠错，以利于更好地提高学生们的应考心理素质。让学生重视应试技巧训练。对于应考中的一些常见技巧：如情绪的稳定、全卷的把握、时间的分配、审题的程度、题序的安排、表述的形式、卷面的排布、干扰的排除、复查的环节、难题的辅助解答等进行专题辅导，认真落实。

六、“严父”与“慈母”角色

“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱”。必须“严”字当头，“爱”来渗透。严格精细的管理，不因高而改变，严明的纪律是取胜的根本。无论升旗、课间操、上课、自习、作业收缴、校服等每一个环节都要有具体的要求，严格执行并长期坚持。同时又要以慈母般细腻的爱心来对待、关注，让学生有温暖感和安全感。时时关心学生，与学生谈心，让学生能放松心情，在轻松愉快的环境下学习、生活。

高三是学生人生的转折时期，高三管理的好坏直接影响学生的一生，高三班主任工作繁重而细微。对于已年满十八岁，正在智慧、情感、意志、信念等诸方面形成独立个性的高三学生，需要我们班主任带领他们走好这人生的岁月，高三班主任应有强烈的使命感和责任感，努力扮演好自己的角色，和学生们一起携手走过高三，一起享受成长、体验成功。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011，（1）.

[4]杨仲.因势利导从容备考——高三班主任备考策略例谈[J].教育教学刊，2007.（07）.

[5]黄漪卉.“爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育，2009，（3）.