李锡珍

【摘   要】精准教学是学生提高科学素养的有效途径，是教师对课堂的最高追求。小学科学精准教学可以按以下步骤展开实施：制定精准的教学目标;制定精准的评价标准;检测目标达成的精准程度，修正非精准的教学行为，最终实现精准教学。

【关键词】精准教学;小学科学

精准教学，是指教师根据课程标准和学生发展的实际情况，尊重学生成长规律，准确把握教学目标和教学内容，科学构建教学结构，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程。[1]

古人云：“欲知平直，则必准绳;欲知方圆，则必规矩。”欲知教学是否精准，也可以以“绳”准之。具体实施步骤如下：一是定“平直”，即制定精准教学目标;二是立“准绳”，即制定用以评价落实教学目标的题目（标准）;三是诊教学，即用评价标准来诊断教学目标达成的精准程度。若评价的结果离预期目标有差距，须进行反思，调整教学设计，重新教学，直到精准实现教学目标为止。具体的操作流程如图1所示。

一、定“平直”——制定精准教学目标

“欲知平直，则必准绳”，意思是“想要知道一个物体是否平直，那么一定要用准绳量一量”，“平直”代表目标。实施精准教学的前提，是制定精准的教学目标。制定精准的教学目标可从三个方面思考。

（一）明确课程标准的定位要求

基于《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的教学与评价，有利于教师准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心发展规律和认知规律，以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作。[2]

依据《课程标准》，教科版小学科学一年级下册《谁轻谁重》一课的定位是“物体具有一定的特性，材料具有一定的性能”这一科学大概念中一个分支——“物体具有质量、体积等特性”。一、二年级的分目标是：通过观察，描述物体的轻重。因此，本课的教学目标可以定为：学生知道物体有轻有重，并能用多种方法判断物体的轻重。

（二）准确厘清教材的编排意图

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，教材编排时不仅要考虑科学概念的构建，还要关注科学方法的掌握、科学思维的激活、科学思想的感悟等。因此，领会编排意图，是制定精准的教学目标的关键。

准确解读教材的编排意图方法之一是多问几个“为什么”。如为什么这一课会编写在《发现物体的特征》一课之后？为什么要先猜一猜？为什么不直接掂一掂、称一称呢？为什么会选择乒乓球、大橡皮、小橡皮、木块、塑料块这几种材料……在明析教材的编排意图后，教师将本课教学目标完善如下：【教学目标1】能通过预测、掂量、称量等方法，知道不同物体的轻重不同，并发现用称量比预测和掂量更准确。【教学目标2】通过比较五种物体的轻重，了解物体轻重会受到物体大小、材料、是否空心等因素的影响。【教学目标3】会使用简易天平，比较不同物体的轻重。

（三）正确对标学生的学情基础

浙江省特级教师、教研员喻伯军老师提出：“精准教学要针对学生不懂的，进行教学;针对学生模糊的、不完整的，进行丰富;针对学生容易出错的，进行纠正。”学生是科学学习的主体，因此基于《课程标准》和教材制订的教学目标，还要基于学情进行修正。

经统计，有九成以上的一年级学生能借助简易天平，用两两比较的方法判断物体的轻重。因此，本课【教学目标3】“会使用简易天平，比较不同物体的轻重”应更正为“会使用标准物称量的方法，比较不同物体的轻重”。

二、立“准绳”——制定精准的评价标准

教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。在精准教学中，为确定教学目标的落实情况，要制定判断教学目标落实的评价标准，即立“准绳”。有了这条“准绳”，才能使教学评价从原先的定性评价转化为定量分析，才更具有科学性。

教师针对【教学目标1】和【教学目标2】，设计了题目1。

题目1：比较右图中小石块和大石块的轻重，选择的方法是（  ）。

①看一看         ②掂一掂

③称一称         ④其他

解答该题，不仅要了解比较轻重采用称量法比预测和掂量的方法更准确，还要理解轻重与物体的材质、大小、密度等因素有关。该题可评价学生灵活运用比较轻重的方法的能力。

【教学目标3】是本课的教学重点，也是本课的教学难点。因此，笔者设计了体现分层评价的题目，题目2属于基础性评价，题目3是提升性评价，如下所示。

[题目2：课堂分组完成“使用标准物称量的方法，比较不同物体的轻重”实验，并对完成情况进行统计。

题目3：需要准确比较装水金属保温杯和装水塑料杯的轻重，你选择的工具是（   ）

“题目3”是一道PISA类测试题，这是一种国际性的科学的评价方法，可考查学生知识面、综合分析、创新素养方面的情况。学生选①说明已经真正理解各种称量方式的优缺点;选②和选③存在思维定式，不理解用标准物称量是为了方便多个物体进行比较;选③与选②相较，选③说明学生已懂得不同稱量物体应选择不同的标准物;选④说明该学生还愿意继续探究判断轻重的方法。

三、诊教学——检测目标达成的精准程度

诊教学，即用评价标准检测课堂教学目标达成的精准程度。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同的教师就有不同的教学设计。这些各不相同的教学设计，是否都能将教学目标落实到位？若目标不能落实到位，又如何来实现精准教学？现以《谁轻谁重》一课的两种教学流程为例，说明检测课堂教学目标达成精准程度的评价标准。

（一）第一次教学流程及分析

1.教学流程的简述及反馈统计

教师用生活实例引出问题“我们如何知道物体的轻重呢”，引导学生分别用预测、掂量、称量等方法比较五种物体的轻重并排序，讨论交流达成“称量是判断物体轻重最准确的方法”共识。教学评价反馈统计结果（见下表）。

2.数据分析和反思

从“题目1”评价反馈中发现：在比较大小石块的轻重时，将近八成的学生选择“称一称”，说明教学中【教学目标1】和【教学目标2】均没有得到落实。主要原因分析如下：一是教师思维定式，学生思维固化。学生用“猜一猜，掂一掂、测一测”的方法比较五种物体的轻重时，无论能否准确判断轻重，都把五种物体重新排序，最后得出“称一称”这种方法最准确的，学生渐渐地形成用“称一称”的方法判断物体轻重的思维定式。二是有结构的材料，不能引起学生的关注。教材设计之所以用五种结构性的材料进行轻重比较，是希望学生认识到“物体轻重与物体大小、材料、密度等因素有关”。但在教学中，这根本没有引起学生的关注。

“题目2”实验的完成率只有62.5%。为什么完成率会这么低？以完成“已知a>b，c>d，b>c，d>e，请按照从大到小的顺序给字母排序”题目为例。经测试，六年级学生完成该题约需要1分钟，一年级学生则需要3分钟且完全做对的同学只有62%。教材“猜一猜”“掂一掂”“称一称”中都有这样的排序设计，以此类推，一共需要9分钟，课堂效度体现在哪里？况且还有38%的学生不能进行正确排序，这部分学生辛苦研究得出的数据，信度又体现在哪里？

“题目3”，选择简易天平的学生只有40.9%。究其原因，是“猜一猜”“掂一掂”“称一称”三个环节的教学几乎是平均用力，“用标准物比较物体轻重”的教学重点不突出。对于“为什么要放弃两两比较的方法测量而选择用标准物测量？为什么要用回形针当标准物”等教学难点没有突破。

通过分析，第一次教学存在上述诸多问题，导致了本课教学目标未达成。因此，看似按照教材设计的教学流程，其实并不符合精准教学的标准。

（二）第二次教学流程及分析

1.教学流程的简述及反馈统计

教师用跷跷板的游戏，引出课题。请学生预测大小橡皮、乒乓球和塑料块、木块和塑料块谁轻谁重，并说明预测理由。学生在预测中产生矛盾，提出用掂量的方法判断物体的轻重。因掂量法很难判断重量相差很小的物体，从而顺利引出称量的方法。教师提出“用什么方法可以一次性比较出五个物体的轻重”的问题，引出本课的教学难点“用标准物来比较物体的轻重”。教师总结，引导学生去发现生活中案例的运用。教学评价反馈统计结果（见下表）。

2.数据分析和反思

教师在第二次教学中，把五种有结构材料相互对比改成两两对比，解决了排序问题。将两种物体单独进行比较，学生能比较容易地认识到“物体的轻重与物体大小、材料、密度等因素有关”。

学生基于预测矛盾，提出采用掂量法判断物体的轻重，引发“难以用此法精确判断重量接近的物体”的问题，由此引出称量法显得水到渠成。学生在之前的学习中已经用天平两两比较过物体的轻重，因而设计学生“用天平比较塑料块和木块的轻重”的演示实验，符合学生的认识且环环相扣。同时，学生用不同的比较方法解决不同难度的问题，也能避免引发思维定式。

教师提出“用什么方法可以一次性比较出五个物体的轻重”的问题，若直接放手让学生设计称量法的实验，是很难实现的。因此，教师引入了数学教学中“1只梨子和2个桃子比轻重”的活动，让学生明白天平平衡代表的意义。“1个菠萝和3个桃子比轻重”，是学生对平衡理解的运用。“1个菠萝和1只梨子比轻重”，则是为了启发学生可以用桃子作为标准物，判断不同物体的轻重。教师提出“回形针和螺母，哪一个更适合当桃子（标准物）”的新问题，旨在让学生明白，合适的标准物应比待测物体小且轻。最后通过一系列实验，促使学生从中发现标准测量的优点。

通过对第二次教学的测试发现，三道测试题的比例都大幅度上升，而且都达到了85%以上，符合小学生评价难度系数0.85左右的要求，完成了教学目标，突破了教学难点，达到了精准教学的要求。

精准教学运用在集体备课，效果会更好。因为集体的智慧能更精準制订教学目标、评价测试题及标准。统一的目标，多元的设计，既不会禁锢教师的教学特色，还可以让教师更精准地定位、实施和评价课堂教学。

参考文献：

[1]李金海.谈谈精准常规课堂教学[J].现代教学，2011（2）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范出版社，2017.

（浙江省衢州市衢江区实验小学 324000）