高媛 湖南幼儿师范高等专科学校

语文的审美感知能力主要是在阅读鉴赏中培养的。小学教育专业的学生在鉴赏童话时，应学会感受作品中的形象，训练审美感知，获得审美感悟。

一、传统童话形象的解读

在童话的发展过程中，传统童话基本是集体完成创作，人们在流传的过程中会不同程度地进行加工，或丢失遗漏，或添枝加叶，但在最后会形成一个相对稳定、具有模式化的故事框架，其塑造的形象在不同的作品中存在一些共性，他们往往是某一类人的代表，如《白雪公主》中的白雪公主、《灰姑娘》中的灰姑娘、《睡美人》中的小公主，她们漂亮、懂事、善良、单纯，会经历生活中的磨难，最后都收获幸福，过上令人羡慕的快乐生活，这类形象是善良正派的典型。同时，我们也可以看到与之相对立的形象，如《白雪公主》中的王后、《灰姑娘》中的后母和姐姐们、《睡美人》中的女巫师，她们邪恶、狠毒、刁蛮、贪婪、阴险，会用阴谋诡计陷害他人，但终究被人识破，受到惩罚，这类形象是邪恶反派的典型。具体鲜明的人物形象揭示出现实存在的美与丑、善与恶，最终真善美战胜假恶丑，突出了传统童话扬善惩恶的鲜明主题，这完全符合人们的审美趣味。在阅读传统童话作品时，准确把握形象类型，分析形象身上类型化的性格特征，帮助儿童正确理解故事表达的价值观念，正面形象的感知对培养儿童的善恶观念具有积极的意义，能发挥精神启蒙、审美熏陶的作用。

二、现代童话形象的解读

现代童话主要是个人创作，作家考虑到儿童阅读文学的审美需要，在人物形象的塑造上不再是类型化的手法，而是让每个形象具有个性化的特征，创造出富有个性的角色。

安徒生在他的童话作品中创造了不少小女孩的形象，小女孩的际遇不同，形象也不一样，被赋予了不同的精神内涵，表现出不一样的审美价值。《卖火柴的小女孩》中的小女孩出身贫寒，孤苦无依，为了生计流落街头卖火柴，结果一根都没有卖出去，最后悲惨离世。作者透过这个不幸的小女孩，展现了当时社会的冷酷无情，人们的漠不关心，我们会因此而悲愤失望，但在小女孩的身上，我们还是能看到一些温暖与慰藉，每擦一次火柴，小女孩就怀抱一个美好——火炉、烧鹅、圣诞树、星星，在故事的结尾处，小女孩在火柴发出的光芒中看到了自己最爱的奶奶，“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起”。可怜的小女孩在生命的最后一刻，仍然保持着对美好的向往，作者借这个形象表达人性的本真，增强了人物形象的艺术感染力。

《海的女儿》是安徒生的经典之作，整个故事弥漫着悲剧的色彩，很多人会因为小人鱼没有得到王子的爱而感到惋惜，也会因为小人鱼最后化为泡沫而感到凄凉，在小人鱼身上，我们看到了仁慈善良、纯真无私，这些都是人类精神品质中最宝贵的。小人鱼最后虽然化作了大海中翻腾的泡沫，但三百年后上帝赐予了她不灭的灵魂，这应该是小人鱼绽放出的人性之善最大的回报。在安徒生的笔下，童话总是美丽的，童话形象总会被赋予某种温暖，这样的故事，这样的形象包含了作者对世间芸芸众生的无限柔情与关爱。

跟安徒生一样，美国作家埃尔文·布鲁克斯·怀特用笔表达了他对世上存在的一切都充满了关爱。怀特的童话代表作《夏洛的网》是一个关于友情的故事，故事中塑造了夏洛、韦伯、坦普顿、弗恩等形象，蜘蛛夏洛用智慧、守信、感恩编织一张闪耀着人性光辉的网，挽救了小猪韦伯的生命，小女孩弗恩的善良与热爱帮助韦伯保住了性命，老鼠坦普顿虽然自私狡猾，但在关键时刻能协助夏洛救韦伯。这些形象平凡而立体，他们包涵着情谊、爱与生命，给人温情、感动和憧憬，怀特用这样一张温暖、博爱的蜘蛛网感动着世界无数的读者。作品中对形象动作、语言、心理等方面的描写也符合儿童的生理、心理特征，如弗恩用奶瓶给韦伯喂奶，把韦伯放到婴儿车里推着散步；韦伯陪弗恩等校车，韦伯拱开木板想要追上弗恩等，这些描写让读者在阅读中获得轻松愉悦的审美感受与心灵体验。

对童话形象的审美感知能促使学生更主动地理解童话作品，充分感受童话形象的美，使学生产生更丰富的审美体验，这可以看做是对学生进行审美教育教学的第一步。小学教育专业的学生作为未来的小学教育工作者，是小学教师的储备军，应该在阅读中有意识地进行审美感知的训练，培养自身的审美素质，从而提高审美能力，这是教育教学的需要，是研究教学对象的需要，同时也是提升自身文学素养、提高未来职业素质的需要。