□陈 芳

职业教育工作重点是培养一批高技能的应用型人才，促使学生工作技能的提升。基于生产和管理理念，为我国的制造行业、服务行业提供优质保障。当前我国职教育工作正在不断地探索和借鉴先进的教学模式和教育经验，旨在能为现代化社会发展提供优良服务。

一、“产教融合”“校企合作”办学模式的新问题

我国的职业学校在新时代中国特色社会主义建设的要求下，市场人才需求也提出了新要求，故进一步促使校企之间的合作，将成为人才快捷径、新高点的重要途径。校企合作总体上表现为三个层次：第一，和企业之间的供求签订，能加强人才更具有针对性的培养。第二，学校在为企业提供人才的条件下，也可以将企业作为学生的实训基地，能更好地为企业提供针对性的岗位培训，保证服务质量的提升。第三，企业和学校之间的结合，学校根据企业的建设需要，对专业课程的设置具有了针对性的加强，同时也可以将学校的科研成果转化为经营效益，也维护了整体的发展效益。企业通过投资，和学校构建课程等，也可以维护好总体利益。尽管当前的职业学校在“产教融合”“校企合作”办学模式中获得了积极的成果，但是，随着我国由大国走向强国，由低端制造业走向高端制造业、大众服务走向精品服务，所以当前的这种模式，受到一些要素的制约，还出现了一些新的现实问题，故对职业教育提出了更高的要求，并要加强问题的分析和控制。

(一)就业渠道不畅，学校认识不足。学校对“产教融合”“校企合作”办学模式认识不足，当前的职业教育工作还无法快速跟上市场需求，总体上不仅缺乏系统规划，而且层次定位不够准确，导致了不利于技能型人才的培养，并且，学校也认为在合作中的利益是短期利益，缺乏长远情况的分析。很多学校在“产教融合”“校企合作”办学模式中，虽解决扩招后教育资源短缺问题，但是无法给予畅通的就业渠道，无法达到整体的深化变革，不利于人才的积极培养。

(二)学校实力不足，企业积极性不高。企业对“产教融合”“校企合作”办学模式的积极性不高，学校地位较为被动。职业学校为社会经济企业，校企双方目标是不同的。学校发展重点是基于人才目标，促使社会效益的实现。企业是通过盈利为目的，重点追求经济效益。一些职业学校的自身实力确实不够，专业发展和社会需求脱节，课程的开发和职业岗位也不合理，无法促使学生职业技能、道德素养的提升，学生也无法积极参与到实训中，不利于企业的总体进步和发展。企业为市场的主体，为了在短期内获得更高的经济效益，仅引进现代技术，未认识到职业教育工作的必要性，无法主动参与到社会人才培养中，达不到用人问题的解决，长期内缺乏强大动力。同时，因为资金的缺乏，也无法积极参与到校企合作中[1]。

(三)制度和法律保障落后。基于对国外职业学校的“产教融合”“校企合作”办学模式情况进行分析，发现政府在其中发挥重要地位，能为“产教融合”“校企合作”办学模式的应用提供强大保障。同时，基于立法，职业学校也存在更多的实训课程。国外针对职业教育法律，企业和学校能积极参与到岗位培训中，也会为企业提供税收优惠。但是，在我国，“产教融合”“校企合作”办学模式是由双方商定的，政府参与极少，特别是在法律方面，未构建有效的保障机制，在企业和学校权利与义务的监督上存在约束，无法维护好校企双方的利益，也缺乏专门协调机构的构建[2]。

二、“产教融合”“校企合作”办学模式问题的处理对策

职业院校在“产教融合”“校企合作”办学模式中，其问题的存在会影响利益的协调性，学校和企业在合作中获得利益，能促使其积极性的发挥。为了给予问题的解决和控制，需要政府制定的制度和法律更完善，促使人员主动性的发挥，保证利益的最大化获取[3]。

(一)形成适当的市场竞争机制。在实际管理工作中，为了对当前的办学理念问题进行解决，可以适当引进市场竞争机制。当前，很多学校办学不仅为一种公益性活动，还富含公共产品的属性。所以，将“产教融合”“校企合作”办学模式引进到职业教育工作中，增加市场竞争机制，能确保自身实力的提升，也会在市场上获得更多资源。在“产教融合”“校企合作”办学模式下，由于当前学校地位较为薄弱，在实际应用过程中，需根据学校的自身特点和优势，对企业发展下存在的不足进行解决，促使企业经济效益的获取和实现，也将增强企业的发展地位。在该执行条件下，学校要转变自身的办学理念和思想观念，结合新时期中国特色社会主义市场实际情况，主动地缓解自身面对的束缚。要认真认识到“产教融合”“校企合作”办学模式是将企业和学校进行有机结合，确实能解决双方存在的问题，学校要设法吸收更多资金来实施教育，避免因为经费不足影响学校发展。

(二)重视教学改革，增强学生的就业吸引力。在新时代中国特色社会主义经济发展下，一些新产品、新工艺和新材料逐渐增加，在该情况下给专业人员的自身技能和素质也提出较高要求。为了满足对人才的需求，学校需要针对毕业生不足问题展开探讨。特别是专业理论知识和实践知识不足，新形势下实践性人才的缺乏问题等，都需要在“产教融合”“校企合作”模式下，培养出高、尖、端的新一代职业人。维护好学校和企业之间的关系，引导学生积极参与到企业中进行实习，并在实践中掌握专业知识，同时，学校也要结合现代社会的经济发展需要、市场的就业需求等，对当前的职业教育工作、教学方法进行变革，促使专业结构的市场化、课程设置的岗位化，确保在课程改革和教材建设下，为学生提供新的教学内容和教学方法，保证毕业生职业技能的多方面培养。在该情况下，不仅能为现代企业发展吸引更多的人力资源，也可以加强企业和学校之间的合作。

(三)完善相应的法律法规和政策体系。“产教融合”“校企合作”办学模式在实际应用中，为了能够在双方合作中解决双方面对的利益问题，需要在政府的积极引导下，制定一套完善的法律法规和政策体系。“产教融合”“校企合作”办学模式主要是学校和企业之间的合作、教学和生产实践的结合，总体上的合作行为也是科技和经济之间的合作，需要基于法律法规进行调节，这样在更为规范发展下，才能为其建设提供保障。不仅如此，政府在制定法律法规的同时，也要增加政策体系，确保校企合作更为协调，促使其指导的科学性。同时，基于一些鼓励，也可以为校企合作高层发展提供充足条件。比如：职业教育立法，在企业和高职院校有效合作下，也会为其提供法律保障。政府也要鼓励企业积极参与到职业教育中，特别是优惠政策和政府财政扶持渠道的增加，能确保投资环境的最优化，也会使企业积极参与到合作中。

三、结语

在我国职业教育改革发展中，“产教融合”“校企合作”办学模式十分必要，既能培养出历史发展中新时代的职业人，又能满足国家、市场和企业的建设需求。在对“产教融合”“校企合作”办学模式充分认识的情况下，还需要对“产教融合”“校企合作”办学模式积极探索，不仅要确保能符合现代学校的教育需求，更要确保学校建设跟上时代发展的需求。