□王建华 余西亚

大学生的学业状况是体现高校办学水平、衡量高校人才培养质量的重要指标。但近年来大学生普遍出现挂科现象，学业问题愈发突出，留级、休学、退学现象也屡见不鲜。在实际工作中发现，大学生在学业上出现问题并非由于智力因素，多数也不是由于学业压力造成的。因此，综合分析大学生出现学业问题的成因，并基于这些因素提出针对性的教育管理对策，对大学生学业水平与高校人才培养质量的提升均具有十分重要的现实意义。

一、大学生学业问题成因分析

大学生进入大学出现学业问题的原因是多方面的，既有个人的内在原因，又有高校教学、管理等方面的外在原因。

(一)内在原因。

1.目标规划缺失，学习态度不端正。高中生有强烈的目标感，为了考上大学，他们严格自律，不敢懈怠。当成为大学生以后，好像一下子失去了目标，他们对未来缺少规划，并不去认真思考毕业后希望从事或能够从事何种工作，认为学校的课程脱离实际，学了也没什么用。没有目标就没有动力，大学生把大部分时间精力都花在参加各种活动和娱乐上，学习态度不端正，浑浑噩噩，得过且过，虚度光阴。不少大学生抱着“60分万岁”的态度，考前临时抱佛脚，导致大学挂科现象严重。

2.学习成就感缺失，产生厌学心理。大学生的学习自主性普遍较差，而大学的课程内容多、难度大、授课进度快，教师讲解也不会太细致。大学生课前不预习，课堂上听不懂，课后也不问，作业抄袭现象严重。一次掉队，次次掉队，形成恶性循环，学生即使后来想学了，也不知从何入手，学习没有了成就感，导致学生产生厌学的心理，旷课行为严重。一些教育不发达地区的学生更是如此，他们基础较薄弱，往往在大一就因跟不上进度产生自卑、消极心理，出现多门课程不及格的现象，甚至留级。

(二)外在原因。

1.从教学层面来看。目前大部分高校针对教师队伍所进行的评价主要是以科研成果为主，教师更为倾向于科研工作，在科研任务较重的情况下，难免存在忽略课堂教学的情况[1]。课堂学习是学生获取知识的主要途径，然而大学的课堂却是一片死气沉沉。一些教师只顾教学进度，不顾教学效果，教学过程中满堂灌、只念PPT，教学模式单一、缺乏师生互动，导致学生缺乏学习兴趣，除了前排一些学生认真听课，很多学生都在课堂上低头用手机打游戏、聊天，甚至看电视剧，课堂学习效果得不到保证。

2.从学生管理层面来看。当前高校辅导员配备普遍不足，很多高校一个辅导员要带300多名学生，且日常事务性工作太多，占用大量时间和精力，对学生的教育管理很难做到面面俱到，对大学生的学业问题重视不够。大学生身边没有了家长和班主任的时时督促，他们一下子放松了，迟到、早退、旷课现象严重，自制力较差的学生很容易沉迷网络，放弃学业。

3.从校园风气层面上看。受非主流文化的影响，新时期的大学生也开始追寻享受与安逸，表现出了生活重于学习的理念，过度放松和娱乐化。不少高校内盛行攀比之风，从衣服、包、化妆品到电脑、手机等，就是对学习成绩感到无所谓。高校班级学业成绩两极分化现象严重，不良的聚集效应使得班级学风不良。

二、解决大学生学业问题的教育管理对策

(一)帮助学生制定自我规划，激发学习动机。明确的目标是奋斗的动力，能激发斗志。大学生如果只混日子不去思考未来，毕业后将一事无成。高校应组织开展大学生学业规划教育系列活动，进一步引导大学生明确大学阶段学业的总目标，增强大学生学习积极性和主动性。任课教师和辅导员要帮助学生在自我认知的基础上在学业和生活上订立恰当的目标。目标应具体清晰，否则会成为空想。要将长远的目标不断细化，树立阶段性的目标，并为如何实现这一目标制定详细的实施计划。任课教师和辅导员要监督学生的计划执行情况，定期约谈学生对其进行鼓励或提出要求，并帮助学生根据实际情况修订计划。

(二)给予情感关怀，树立信心。部分学生因长期没有学习成就感，产生了厌学的心理，荒废了学业。对于这类学生，任课教师和辅导员要增加师生交流，通过走访宿舍、与学生面对面谈心等方式给予学生更多的情感关怀，建立良好的师生关系，帮助他们树立信心，不断激发他们的正面情绪，激励他们积极面对学习和生活。

(三)改革教师评价机制，提高课堂教学质量。高校应该改变当前教师评价中重科研和学历、轻教学的倾向，将教学情况作为教师评价的重要指标，将课堂教学效果、学生满意度、课程不及格率、学生上课出勤率、课堂纪律等纳入教师教学评价之中[2]。高校要将教师评价结果与教师的评聘、薪酬相结合，充分调动教师投入教学的积极性。教师必须具有强烈的责任心，努力提高教学技巧和表达能力，注意多种教学方式的结合运用，在课堂上与学生进行有效的互动，注重课堂教学的实际效果。

(四)解决好辅导员配备问题，发挥好辅导员的思想引领和监督作用。第一，高校必须解决好辅导员的配备不足问题，按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，应当按总体上师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。第二，辅导员自身要高度重视大学生的学业问题，在思想上对学生进行积极引导，帮助学生树立正确的学习观、端正学习态度。辅导员在教育方法上要避免只讲大道理，而要结合实际案例。比如辅导员可向学生展示企业招聘信息，现在很多工作单位的招聘都有着这样的基本要求：熟练使用办公软件、拥有英语四级证书。如此可引导学生学好计算机和英语并且考取相关证书。如果学生的学业成绩较低，招聘者就会想这人是个不替自己职业前途考虑的人，是个不负责、散漫、懒惰、缺乏进取心的人，辅导员要将这其中的道理跟学生多多强调。辅导员还要加强巡视学生上课的情况，并发挥班委的监督作用，对出现迟到、旷课、不认真听课等现象的学生及时批评，做好教育和引导。

(五)建立学业精准帮扶机制，营造良好学风。高校要建立学业帮扶机制，促进大学生树立互帮互助、共同进步的意识，在班级里形成先进带后进、大家齐前进的学习氛围，营造高校优良学风。在帮扶模式上不要局限于传统“一对一”的模式，而要因人而异采取个性化、“点面结合”的精准化帮扶模式。在面上抓基础，针对高校挂科率比较高的课程，如高等数学、大学物理等，可以以专业或者班级为单位组建课程帮扶小组，选1～2名成绩优异、组织能力较强的学生作为该课程的负责人，负责整理学习笔记、辅导解答课后作业，并在考前为同学们讲授考试重点、难点，提高考试通过率。在点上强化责任，对于挂科门数不多、有主动学习意识的同学，辅导员可安排学习成绩较好的班干部以“一对多”或者“一对一”的形式进行帮扶；对于挂科门数较多且有厌学心理的同学，辅导员还要安排一名责任心较强的学生在课余时间陪同自习，并建立辅导员、帮扶者、家长之间的信息互通渠道，形成对学生监督的引导合力。