□秦晓熠

高校的文化创意课程本身就含有创新培养意识，文化创意也是创新创业的一种类型，因此创新创业教育融入到文化创意人才培养体系中，可有效加强创新培育力度，面向高校大学生开展全方面的创新创业教育，进而推广高校创新创业教育体系改革。我国大学生创业率与发达国家相比还有很长一段距离，因此，各高校应该改变传统的教学理念，将创新创业教育融入到高校文化课中的方方面面，为社会培养出一批优秀的创新型人才。针对创新创业教育融入高校文化创意人才培养体系中出现的问题，提出了几条改进措施，以期为高校的创新创业教育构建一个属于自己的目标体系。

一、创新创业教育的内涵

对于创新创业教育概念的解读，不同的研究给出了不同的答案。从本质上而言，创新创业是两个词的组合，在教育方面却需要从各方面保证创新创业教育，因为创新创业教育是知识经济时代一种新的教育观念和教育模式，它兼顾了创新教育和创业教育，注重培养大学生的创新意识，又要提高其创新能力，开展创业理论知识教学，还要保证学生创业实践能力达标，保证今后大学生具备创新创业的基础能力，养成良好的新型教育思想、观念、模式等。

二、我国在创新创业教育融入高校人才培养体系中遇到的问题

(一)观念问题。大部分教学管理者不能认识到创新创业教育对提高高校人才培养质量的重要意义，这就会使他们和受教育者对创新创业教育产生以下两点误解。第一，他们会有创新创业教育不属于专业知识，所以不是学习的核心科目的想法，所以导致创新创业教育在推行过程中受到阻碍，大家对创新创业的学习也只是敷衍了事。第二，很多高校为培养学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力，会在学校投入大量资金开设创新创业孵化基地，但是有些学生过分注重其功利性，把它当成一块赚钱的地皮，只把创造商业价值作为他们的唯一目标，这从根本上违背了创新创业教育的宗旨。

(二)制度问题。由于高校的人才培养主要以专业教育为主，所以创新创业教育未列入人才培养方案。而且各高校并未设置创新创业相关课程，导致创新创业教育科目设置的随意化，教学效果并不明显，创新创业教育一般是作为考查课并不计入学生的评分系统，也不属于必须科目，所以无论是对学生还是对教师而言，都会严重打消他们的积极性。

(三)资源问题。第一，师资力量不足，在创新创业这方面的师资力量非常缺乏，一般在学校开展创新创业教育讲座的都是班级辅导员或者导师，但是他们也没有经过专业的创新创业教育培训，而且缺乏创新创业经验，所以讲授的课程内容难免枯燥无味、只是纸上谈兵。第二，教学资源不足，因为没有建立创新创业教育课程体系和学科专业，所以缺乏相关的教材资源。第三，教学平台尚未建立，没有一个良好的教学平台，就难以进行师生之间的课外信息交流，也对想要自学这方面知识的学生设下了障碍，教学水平只能停留在理论教学水平。

三、国外大学将创新创业融入到文化创意人才培养的优秀经验

(一)启发我国高校开展创新创业教育。发达国家发现了创新创业教育的先机，很早就开设了这一门课程，也积累了很多创新创业的成功经验。该项目的目标群体主要是在校大学生，项目构成包括两大内容：一是开办公司；二是创业课堂。他们让学生以研讨班的形式聚在一起同有创业经验的专家学习，形成一个经验共享的平台。美国是创新创业教育开设的最早的一个国家，美国之后，英国、日本也相继启动了大学生创业活动，我国和日本同在亚洲，但是我国创新创业教育的开展相对较晚。2002年，我国教育部确定9所高校为创新创业试点单位，从这以后，创新创业教育才开始出现在全国各高校并受到大众的公认。

(二)发达国家的经验。由于在我国开始开设创新创业教育时，许多发达国家在这方面已经有了完备的教育系统，他们的创新创业教育发展基本成熟。所以可以借鉴其他国家的经验，将他们的创新创业教育方案移植到中国用于促进我国的创新创业教育发展。

四、高校创意人才培养的创新创业教育革新

(一)面向培养目标，完善教育体系。作为新的教育体系，创新创业教育目前在我国发展尚不成熟。在将创新创业教育融入高校人才培养体系之前，需要面向人才培养方案，确定自身教育定位，从而制定合理的目标，保证教育内容与教育方向符合市场人才需求。目前，高校文化创意人才培养，创新创业教育的目标，需要面向文化创意，保证人才具备文化创新意识，培养出具有创新意识的创意人才，以此完善课程教育体系，进而将创新创业教育融入到整个人才培养过程中，实现创新创业教育。要达到真正意义上的体系，就要系统地设立创新创业相关科目，并且将这些科目列入高校学分评价体系中。

(二)扩充创新创业师资力量，更新教材资源。第一，建立一支专门的、独立的、专业的、雄厚的师资队伍，采用“校校联盟”的形势加强各高校之间的交流合作，及时获取创新创业最新资源，指派专家编写优质的创新创业教材并随着社会上创新创业信息的变更而及时更新。第二，使学生将理论与实践相结合，不仅要重视课堂知识技能，更要注重实践课上对学生思维的开拓，否则理论课程设立的再多，对学生来说都是纸上谈兵。第三，建立创新创业教育孵化基地并对此基地设立一系列规章制度以防学生和教师为获取经济利益而将该基地畸形化，创新创业教育最终还是要以实践为落脚点，必须依托一定的教育平台，采用师生联合的方式，通过不断的实践获取教育经验，这些经验是创新创业教学资源的重要组成部分。

(三)建设创新创业教育的保障制度。创新创业教育保障制度不够完善是创新创业教育迟迟没有发展起来的关键因素。如何保证创新创业教育在广大高校师生心目中的地位，就要从学生和教师两者身上出发，第一，提高创新创业教育的地位，将创新创业教育从非专业课变成一门专业课，将它从考查课变成必修课，并且把它纳入学生考核的项目中去，学生可以通过创新创业实践活动和理论考试成绩获得相应的学分。第二，对于创新创业教师也要采取一定的奖惩制度，教师需要进行年度考核，除此之外，教师还需要通过学生的评价以及教师之间的评价获得相对应的考核成绩，只有当考核成绩达到要求的分数以上，教师才能获得继续留任的资格。只有建立了一套严格的保障机制，创新创业教育融入创意文化人才培养才能顺利实施。

五、结语

综上所述，一切高校教育教学都离不开完善的制度保障、丰富的教学资源以及先进的教学理念，创新创业教育也是如此，把创新创业教育融入高校文化创意人才培养体系，就必须在这三个方面下足功夫，保证创新创业教育在高校中顺利、有序进行，为社会培养出越来越多的创新型人才。