□董娟娟

一、大学生手机媒介素养基本概述

(一)媒介素养基本概述。媒介素养通常情况下主要是指人们在对媒介信息进行解读或者使用时，所需要具备的分析能力、解读技巧等，可以说媒介素养是传统听说读写素养的进一步延伸。还包括人们对各类媒介信息的判读能力，能够用批判性的眼光解读与观看网络信息、报纸以及广播等，同时还包括人们对各类媒介信息的传播能力以及加工制作能力等。在美国地区认为媒介素养主要是，当人们在面对多种多样的媒介信息时，所具备的制作能力、反应能力、理解能力、解读能力以及选择能力等。

(二)大学生手机媒介素养基本概述。大学生手机媒介素养主要是指大学生能够对手机媒介能够有正确的认识，同时能够对手机媒介当中的各类资源等进行合理的利用。大学生手机媒介素养主要还包含大学生在针对手机媒介的使用方式以及使用态度等[1]。同时能够对手机媒介信息当中的内容进行合理判断，具备较强的判读能力。大学生手机媒介素养主要包含以下几点内容：第一，对手机媒介的认知素养。主要是指大学生对手机媒介当中信息的理解能力、选择能力以及认识能力等，同时具备较强的信息组织能力、信息使用能力等。第二，大学生对手机媒介的反思素养与判读素养等。主要是指大学生针对手机媒介当中的信息内容能够作出正确的判断与分析，能够及时对其中存在的不良信息或者不健康信息进行判断与质疑，能够及时摒弃并避免不良信息，这样可以在最大程度上防止不良信息对大学生自身的影响与伤害。第三，手机媒介的创新素养。大学生不仅是手机媒介信息内容的接受者，更是手机媒介信息的传播者，所以，大学生需要对手机媒介信息当中的内容进行加工与提炼，这样才能保证大学生传播的信息有益社会健康，保证信息内容积极向上。通过手机网络平台，积极承担自身的社会责任，促使在手机网络平台中能够形成健康向上的网络气氛。第四，手机媒介的道德素养与法律素养。主要是指大学生在使用手机媒介时，需要具备一定的自制力与自控力，需要严格遵守相应的法律法规，具备较强的责任意识与法律意识。

二、大学生手机媒介特点

(一)人性化的操作功能。大学生手机媒介的操作功能逐渐人性化，比如，在智能手机当中可以观看视频内容，拍摄照片并且编辑照片，并且可以利用手机APP将视频或者照片进行传送，通过这点可以充分体现出手机媒介人性化的操作功能的特点[2]。并且手机机型逐渐变得更加小巧，方便人们的携带，为人们的出行带来很多便利。同时人们可以通过自身的意愿对手机媒介进行有效控制，通过这点可以体现出手机媒介的要求与个性，如今手机媒介已经成为大学生日常生活当中必不可少的一部分，可以为大学生的生活带来更多乐趣。

(二)强制性的信息接收。大学生手机媒介与传统媒介，比如，电视、报纸、广播等存在很大不同的是，能够实现强制化的信息接收。传统媒体是可以根据人们的意愿选择相应的信息内容，但是如今的手机媒介需要进行强制性的信息接收，比如，如果使用移动的手机号码，那么必须要接收10086发送的信息内容。除此之外，大学生如今使用的智能手机当中，经常会接收到许多垃圾短信以及垃圾邮件等，针对垃圾短信与垃圾邮件当中的内容只能进行判读，看其中的内容是否是自身所需的信息。由此可以看出，大学生手机媒介具备较强的强制性信息接收特点。

三、大学生手机媒介素养教育主题活动设计

在进行大学生手机媒介素养教育主题活动设计时，对主题活动目标进行明确是第一要位的。大学生手机媒介素养教育主题活动设计目标，主要目的是通过主题活动，让学生的知识能力、行为能力以及情感能力等得到提升。它会包括总体目标与小目标。总体目标主要是帮助大学生正确使用手机媒介，能够对手机媒介当中的信息进行正确的判断，从而为大学生未来更好的发展奠定基础。在对大学生手机媒介素养教育主题活动设计目标进行明确后，需要进行相应的活动构建。比如，选取主题、设置相应的情境、选择主题活动内容、开展主题活动、最终是对教育主题活动的评价。

(一)明确活动主题。大学生手机媒介素养教育主题活动主题的设计需围绕大学生的日常生活、学习生活等各方面展开。主题的选择需要与学生的实际生活相联系，这样才可以在最大程度上激发学生的参与兴趣与参与热情，发挥大学生手机媒介素养教育主题活动的重要作用，为学生做出正确引导。想要提高学生的参与兴趣，需要教师作出适当的引导与指引，同时肩负起自身责任，在学生的兴趣与爱好当中不断搜取与手机媒介素养有关的问题，这样才能将活动的主题引发出来。除此之外，还可将手机媒介素养问题与社会热点进行有机结合。

(二)设定活动情境。大学生手机媒介素养教育主题活动需要结合大学生参与者身份的特点设置相应的主题活动情境。大学生已经历过许多事情，拥有自身阅历以及生活经验，教师可以将这些作为大学生主题活动情境创设的根据。主题活动情境创设的主要目的是能够对整个活动进行渲染，让大学生能够受到活动气氛的影响，积极主动参与到活动当中。在进行相应的活动情境设计时，教师需要对学生的情感节奏变化进行充分考虑，活动当中的矛盾冲突点、起伏波动点需要进行提前分析与设置，才能对整个主题活动的节奏进行有效控制，保证创设的主题活动情境符合大学生的特点与参与。主题活动情境并不是越复杂或者越多越好，而是需要情境对学生能够起到教育意义。

(三)科学合理选择内容。大学生手机媒介素养教育主题活动主题，在很大程度上对活动的内容会产生一定影响。因为主题在选择时主要是结合大学生的兴趣特点或者是爱好，那么内容的选择也需要结合大学生的实际情况。从大学生日常生活当中寻找与手机媒介素养相关的内容，主体内容的设计与选择需要围绕主题展开，切不可出现脱离主题的问题产生。在具体的内容选择当中，可以将大学生手机媒介素养教育主题活动分为几个小的内容，但是需要保证小内容与大主题联系密切，这样可以满足不同学生的主题活动的需求，更能激发学生的参与兴趣，从而使主题的完整性得到保障。

(四)活动过程的设计。大学生手机媒介素养教育主题活动需要得到落实与开展，所以，活动过程的设计对主题活动的展开具有重要作用。要想提高大学生的手机媒介素养，需要采取理论与实践相结合的方式，通过实践能够对理论内容进行证实，而通过理论可以让大学生对实践内容有更好理解。实践内容需要学生都能参与其中，为提高学生的参与性，老师可以采取不同的参与方式，比如，角色扮演方式、演讲方式或者小组讨论方式等。无论哪种参与方式，都需围绕主题展开，是围绕主题的角色扮演、演讲以及辩论等。一般情况下活动过程的设计主要包含三部分，分别是问题抛出、引发学生思考与引出主题阶段，大学生问题体验与情境体验阶段，大学生彼此之间的互动与交流阶段。

(五)主题活动评价设计。针对大学生手机媒介素养教育主题活动需要设计相应的评价阶段，主题活动评价通常情况下会包含许多方式，比如，访谈评价方式、问卷调查方式等。不同的评价方式都有着自身的优点与缺点，实际评价方式的选择需要结合具体大学生的人数、活动的复杂程度等展开。这样才能保证所选取的评价方式，符合主体内容，从而达到良好的最终评价效果[3]。通过最终评价，教师可以及时发现在本次大学生手机媒介素养教育主题活动当中存在的问题与不足，进而做出相应改正，这样在未来的活动举办当中可以得到完善，为学生带来更好的活动体验，为学生未来更好发展奠定基础。

四、大学生手机媒介素养教育有效措施

(一)构建媒介素养课程。提高大学生的手机媒介素养，可以通过开设媒介素养课程的方式。通过课程的开设，帮助大学生对手机媒介形成正确的认识。比如，针对新闻专业类的学生可以在学生的基本课程当中，将手机媒介的内容融入其中，这样不仅可以保证学生学习到相应的专业知识，同时让学生对手机媒介的性质有更加深入的了解，明确各类媒介信息的制作方式以及制作要求等。通过课程的构建，不断提高学生对手机媒介当中信息的判断能力、收集能力以及整理能力等。让学生学会怎样监督与管理手机媒介当中信息的传播，怎样反馈意见。除此之外，还可将手机媒介教育工作与网络信息技术等有机结合，从而不断提高大学生的手机媒介素养。

(二)树立正确批判意识。手机媒介在大学生审美实践当中发挥着不可替代的作用，是审美实践的有效载体。手机媒介自身会包含媒介艺术与美学要素。大学生手机媒介素养教育主题活动的设计与开展，主要目的并不是让学生不使用手机媒介，而是需要提高学生的审美批判意识，让学生对手机媒介能够进行正确的利用，同时对其中的信息能够作出正确的判断。基于此，需要不断提高学生的审判意识，在日常的教学以及生活当中，引导学生对手机媒介当中信息的内容进行分析，从而对信息作出正确的判读。能够对手机媒介信息的好坏与利弊进行有效分析，从而选取具有价值意义的信息内容，这样大学生的手机媒介素养才能得到提升。

五、结语

综上所述，在如今信息文化多元化的时代背景下，手机媒介为人们的生活带来极大便利。为使大学生能够对手机媒介以及手机媒介当中的信息进行更好利用，需要在校园当中开展大学生手机媒介素养教育主题活动，通过活动的展开不断提高大学生的手机媒介素养。