高　芳

创新实践能力培养与大学数学教学改革

高芳

（衡水学院河北衡水053000）

培养学生的创新实践能力一直以来都是大学教育的重点改革方向，同时也是大学教育的重要目标。大学数学教学需要从以往的偏重理论逐渐向以解题方式、思维模式以及探索积极性等方面的培养转变，促使教育过程得到有效的改革，构建一种以创新实践能力为核心的教学体系。对此，文章简要分析基于创新实践能力培养的大学数学教学改革，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

大学数学；创新实践能力；教学改革；培养方法

数学作为大学教育中各个专业的基础性必修课程，在教育中的作用与地位也显得更加突出。职业岗位对于数学的应用能力要求不断的广泛和深入，但是当前大学数学教育的现状并不是非常理想，尤其是大学数学教育的教学质量较差，许多学生的数学知识、意识能力、实践能力等方面均无法满足社会岗位的实际要求，这也间接阻碍着学生的创业就业。对此，探讨基于创新实践能力培养的大学数学教学改革具有显著的教育意义。

1 大学数学教育现状

在创新型国家建设形式之下，如何快速构建并形成一个创新型国家，确保人才培养机制与体制得到高度契合，培养学生的创新实践能力已经成为我国高等教育的重点目标。随着教育机制的不断发展，大学教育的创新性也显得更加的突出与明显。近些年随着全国各个高校开展的大学生创新实践能力培养与实践性活动，研究并主动构建创新性人才的培养体系，已经成为改革高校人才培养的重点模式，同时也是对高校教育者所提出的一种全新要求[1]。目前，国内也有多个大学已经先后设置了关于大学生创新教育实践性项目、科技创新项目以及实验室创新项目等。数学属于大学教育的基础性课程，同时也是保障创新实践能力的基础性因素，但是大多数学生在大学阶段对于数学的学习热情都比较低，这也间接导致学生的创新实践能力培养效果较差。

当前大学的基础数学课程教育仍然是以注重理论而忽略实践现象为主，在教学改革的过程中，创新实践能力的培养仍然需要持续性的强化，这也导致大学数学在课程设置方面呈现出注重理论与忽略实践的缺陷，教学观念陈旧[2]。在实际层面上，学生在专业课程学习中需要接触到大量的理论性知识，理论性应用与实践性能力比较差，也会间接导致学生在专业课程学习方面呈现出较大的困难。在某一个统计调查中发现，某大学的大一、大二学生只有29.0 %的学生认为学习数学的目的是为学习专业知识“打基础”，其中有62 %的学生认为可以实现逻辑思维能力的提升，但是其他的学生普遍认为是为了通过考试而学习。对于这一现象，基本可以认定学生只是单纯的将数学当做是逻辑思维能力培养的课程，和专业课程的关联性并不突出，学生的学习状态也是以上课、完成作业、预习复习为主，良好率较差。另外，在教育中也缺乏明确且合理的教学目标。大学数学教学要求规定比较广泛，在具体的考核方面可选内容比较多，但是在实际的教学中，没有明确的教学目标，方向比较含糊，给数学教学带来较多的困惑。

2 基于创新实践能力培养的大学数学教学改革

2.1 培养高素质教育团队

教师属于教育活动的重要引导与组织者，教师的教学水平、学识状态、创新能力以及科研能力会直接决定学生的素养，并对后续的应用与创新能力的建立与体现呈现出直接影响。对此，及时构建高素质教师队伍是大学教育改革的基础性前提[3]。首先，学校或学院方面需要积极制定相应政策，保障数学教师每年应当参与的进修或培训，尤其是在教学理念、教师师德、教学方式、前沿思想等方面的培养。只有在确保教师的自身综合素质水平得到持续性提升的同时，才可以保障教学中学生创新实践能力的培养效果。借助传道授业解惑的方式潜移默化的培养学生的综合性素质，例如创新意识、个性化品质、实践性能力等。除此之外，还需要不断的培养教师的科研创新能力，意识到科研与教学的关联性，只有在保障科研意识和能力持续提升的同时才可以更好的引导学生投入到创新实践能力培养过程中，实现能力的持续性提升。

2.2 转变教育理念

数学知识因为具备比较突出的抽象性与逻辑性，导致学生在学习过程中压力较大，同时学生也会间接的降低数学学习的热情。对此，便需要在教学理念方面进行转变，以激发学生的学习热情为基础，在此基础上实现对学生学习意识的培养。在教学过程中应当建构一套可以有效激发学生学习热情的方式，引导学生主动的观察探讨，激发学生主体参与意识[4]。在具体教学中，常用的方式便是引入生活，借助故事教学或精巧的问题设计，激发学生的学习积极性，并启发学生旧知识的经验，促使学生应用旧知识实现新知识的学习与吸收。

2.3 创新教育方式

随着互联网技术的持续性发展，各类信息化教育技术也在随之普及，信息化教育技术的优势突出，能够有效提高学生的思维活跃度以及创新性能力，这也为大学生的创新实践能力培养提供了一定的空间[5]。下面以慕课为例分析如何培养学生的创新实践能力。慕课是一种由国外传播到我国的教学模式，慕课的衍生对于传统教学课堂而言有着质变性的影响。随着近些年教育模式的不断改革以及信息化技术的持续性发展，慕课在应用价值以及应用效果方面均在不断的改进，这也直接影响到了我国高校教育。在高校教育当中合理应用慕课进行教学能够显著提高教学的效率与质量。慕课本身属于一种以网络化为途径的在线教学模式，其教学特征一般是以教师的远程化讲解为主，可以以短视频或实时视频链接等途径进行教学，促使学生可以随时随地的登陆并进行学习。

慕课的应用价值非常多，相对于以往的课堂教学模式而言，其能够有效的打破课堂教学的空间、时间困境，并且还能够一定程度的提升课程的效率以及教学的质量。在数学教学当中合理应用慕课，可以借助小规模化的限制性方式为学生提供网络化的在线教学课堂，这也是信息化社会不断发展所衍生出来的一种高效率教学模式，同时也是培养学生实践能力的有效方式。在教学中，一方面采取限制性的准入管理，促使学生可以根据自身的实际情况选择最佳的学习方式，从而保障教学质量的有效性。另一方面可以有效的丰富教学的资源，为学生创新实践能力的培养提供可靠的资源库，为学生提供更多更好的信息化资源，让学生观看更多的关于数学知识的实践性操作，实现对学生思维意识的激发，促使学生可以以实践性与理论性相结合的方式进行学习，在学习中结合多种教学资源，实现教学质量的持续性提高。

3 小结

想要有效的培养学生的创新实践能力，就必须对当前大学数学教育模式进行改革创新，把以传统的灌输式为主的教学方式转变为以引导、共同参与的方式为主，并高度重视理论、实践双方面相结合，鼓励学生积极参与、主动思考，创新教学方式，激发学生的共同参与性，从而间接实现创新实践能力的培养。

[1]康顺光,贾佳.民族地区高校大学数学课程教学模式改革研究——以塔里木大学为例[J].数学教育学报,2016,11(3):33-34.

[2]薛凤蕊,耿丽敏,闫飞龙,等.大学生创新创业能力培养与教学改革研究——基于2017年“挑战杯”大学生创业大赛实践分析[J].河北农业大学学报(农林教育版),2018,20(2):333-34.

[3]贾随军,吕世虎,张定强,等.教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例[J].数学教育学报,2016,25(6):233-234.

[4]居占杰,刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究——基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2016,15(2):71-75.

[5]姜兆华,姚忠平,黄玉东.基于培养创新能力为导向的研究生课程群建设研究——以哈尔滨工业大学化工学科界面化学类课程改革为例[J].黑龙江高教研究,2016,13(12):122-125.

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.31

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2095-1205(2019)01-54-02