王春丽



现代学徒制与高职商科专业人才的培养

王春丽

（湖南财经工业职业技术学院湖南衡阳421002）

高职教育肩负着培养高素质劳动者和技术人才的使命。推行现代学徒制，是进一步完善高职高科专业教育技能型人才培养的一种新尝试。

现代学徒制；高职；商科；人才培养

教育部为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和全国人大常委会职业教育法执法检查有关要求，推动高等职业教育创新发展编制了《高等职业教育创新发展行动计划（2015 -2018年）》。《行动计划》明确提出要支持地方和行业引导、扶持企业与高等职业院校联合开展“现代学徒制”培养试点。

1 现代学徒制与人才培养

现代学徒制是进一步深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径，是进一步提升人才培养质量和针对性的重要举措。

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

目前，我院的卓越校建设项目正在稳步推进中，并且在创建世界一流大学和一流学科的“双一流”伟大战略目标的指引下，我院全体上下凝心聚力锐意改革，现代学徒制就是我们当下在努力思考和探索实践的一个方向。

2 推行现代学徒制存在的问题

2.1 缺乏顶层设计

德国和英国的职业教育被认为是现代学徒制的典范，虽然前者是企业主动参与内生演变的产物，另一个是政府主导企业参与的半市场化的结果。但是他们的成功有一个共同的特点就是有一整套国家层面的制度设计。目前，在我国，虽然教育部和人社部均在国家层面和战略高度提出要大力推行现代学徒制，但是只是以《意见》或者其他政策文件的形式出现，只有导向性和建议性的作用，不具备刚性约束力。因此，缺乏完善的制度保障和政策法规支持，现代学徒制的全面推行并取得实质性成效疑问多多，困难重重。

2.2 校企对现代学徒制的认识不深

现代学徒制目前还处在试点阶段，直接参与的校企双方都还在试探、磨合、摸索的状态，对于现代学徒制的认识不够具体深入。校企合作到什么程度才算是现代学徒制？校企怎样合作开展现代学徒制？怎样区分现代学徒制与传统的学徒制？校企双方的权、责、利如何界定才能实现各方利益最大化？

2.3 企业顾虑太多

企业参与现代学徒制的人才培养，可以直接地表达企业对人才的能力、素质等各方面的要求，将企业需求直接嵌入到人才培养的全过程，为企业的人才储备持续积蓄能量。

但是正如有的研究人员用博弈论观点分析企业参与现代学徒制的人才培养的“囚徒困境”，如果行业企业都积极参与，那么大家可以从培养合格学徒中共同获利。如果行业中部分企业参与部分不参与，那么那些没有参与的企业也可以通过“搭便车”、“挖墙脚”的方式获得合格人才。如果企业都不参与，那么大家都无法获得合格人才，这是最坏的一种情形，也是所有企业不愿面对的情形。企业都希望能获得合格人才为企业长远发展注入源源不断的动力，但是因为有节约成本的捷径，更多的企业持观望态度，即使参与了也是“人在曹营心在汉”形同虚设。有些企业在校企合作育人方面表现被动，双方之间缺乏必要的沟通与交流，人才成本分担机制建设落后，基础薄弱。有些企业主动参与学科课程体系构建、教学内容改革创新和教材开发的积极性不高。有些企业会因为顾虑太多，干脆就将学徒简单地定义为廉价劳动力，背离了推行现代学徒制的初衷。

3 高职高科专业推行现代学徒制的建议

工科专业在推行现代学徒制、传承工匠精神方面有着得天独厚的优势，因为工科偏重实际运用，强调工艺实践过程，它有能看得见、摸得着的有形产品作为传道授业解惑的鲜活案例和成果评价对象。而商科专业则不同，专业水平的提升虽然也靠的是日积月累，但是有形成果毕竟有限，短期内很难将学习成果量化。

我院财工兼备，文理兼容。但是，从学生人数及规模看，我院的商科专业占到了半壁江山。因此，在推行现代学徒制的过程中，我们任重而道远。

3.1 建立健全现代学徒制的管理体系

现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略，其重要性和深远意义不言而喻。它的成功推行离不开政府的引导和支持，但是如何达到预期目的实现预期目标，使参与各方都能如愿以偿，还必须是在一定的法律法规体系和制度框架之下。

首先，政府要主动承担起立法建制和顶层设计工作。用法律法规的形式明确现代学徒制参与各方的角色及其权、责、利相互关系。

其次，政府要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

这个过程中也要适当引入市场机制，让企业在看到市场机会的情况下主动参与并积极投入。避免行政命令的过度干预，以充分释放市场活力。这样，现代学徒制才能焕发持久生命力。

3.2 充分发挥典型成功案例的示范引领作用

院校可以通过现代学徒制这样的深度校企合作极大改善学校的办学条件和加强师资队伍建设。因此，作为现代学徒制的参与主体，院校也是其中的重要利益获得者。江浙及珠三角一带的院校，如无锡职院、东莞职院等都在商科专业推行现代学徒制方面已经取得了一些实质性的进展和成效。我们应加强与这些走在前列的先进院校的沟通交流，吸取经验教训，根据我院实际，探索一条特色现代学徒制之路，全面提升我们的社会服务能力和人才培养水平。

3.3 慎重选择合作企业

作为院校而言，要选对企业。优先选择社会声誉较好、知名度较高且有一定规模的对口企业，这相当于为学生提供一个良好的就业平台。高起点学习及就业自然能吸引到优秀学生，也势必能造就优秀员工。如此良性循环，企业自然愿意投入。

切忌选择劳务中介公司。劳务中介公司乍一看似乎能批量解决学生实习就业的问题，实则不然。中介公司本身的岗位有限，它的大容量也是通过将学生派往到其他企业来实现的。这中间的利益相关方越多，人才培养质量的不可控因素也因此更多。因此，慎重选择合作企业。

3.4 充分调动企业参与热情

西方经验和教育部试点的经验证明，现代学徒制的成功推行，企业的主动参与是关键。而企业参与并投入的最终目的只有一个，那就是经济效益的产出。很多企业之所以不能全情投入，重要的原因就是担心自己的付出得不到回报。作为一个盈利为目的的经济组织，这样的思维也在情理之中。那么如何调动企业的参与热情呢？

首先，建议政府设立现代学徒制专项资金，用以对参与各方的专项支持。对于在校企合作人才培养过程中卓有成效的企业，可以给与一定的税收优惠或者其他政策支持。

其次，除了鼓励企业参与外，可以在学生自主选择加入企业班之前，要求其与企业、院校订立三方协议：学生在籍期间由校企双方共同培养，在企业见习、实训、顶岗实习的工作量应由企业承担。但是，毕业后，如果学生选择在企业留任并订立至少三年的劳动合同，那么学生在校的三年计算工龄，且按照本企业员工标准补齐其他福利待遇。这样，毕业生对企业的归属感和忠诚度自然增强，企业就能留住人才。

十年树木，百年树人。校企双方依托现代学徒制试点项目，定位基层管理岗位，构建“学生-学徒-员工—管理者”的渐进式成长路径，探索实施校企协同育人模式改革，共同培养高素质技术技能人才，为实现两个一百年的奋斗目标和伟大的中国梦添砖加瓦。

[1]李进,薛鹏.利益相关者理论视阈下现代学徒制治理结构的构建[J].中国职业技术教育,2015(33):49-52.

王春丽(1982- )，女，湖南衡阳人，硕士，副教授，教师，主要研究方向为经济管理与教学。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.29

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2095-1205(2019)01-51-02