李玲

数感的培养，是数学学习的基础所在，也是在初学数学过程中，教师需要对学生进行全面培养的内容。在小学数学低段的数感培养过程中，可以通过带领学生日常观察、在实践中作出引导、在生活中结合学生的生活体验展开教育等，并且邀请家长在生活中引导学生去养成数感。在日常教学中，小学低段教学中数感的培养，能为学生未来数学学习、数感的养成奠定扎实的基础，需要引发关注。

一、在日常观察中进行数感培养

在日常观察中，对学生进行数感的培养，是在有目的、有顺序的知觉过程中逐渐培养学生的数感。如在教学生认识数字时，不要单纯地将知识展现给学生，说教般地引导学生认识1，2，3，4，5……而是反问学生“0长得像什么啊？”“你在生活中什么地方见过0？”……这些问题看似简单，也比较轻松，但是能激发学生的讨论欲望，小学阶段学生想象力丰富、对社会的认知也正处于初始的新鲜阶段，教师的提问，能促使学生去想象，将自己眼中的世界描述出来，如0像鸡蛋、像圆圈、像字母O等，一系列的答案，能够使学生对0这个数字有一个最直观的感悟。在这一系列的学习中，学生逐渐养成一定的数感，这种数感是在自己的观察中得到的，不再是教师说教，也会使学生印象更为深刻，全面激发学生的学习欲望。

二、在学生实践中展开数感培养

在学生实践中展开对学生数感的培养，能够结合学生在校的课堂体验，全面推动学生去了解知识、掌握数字。如在日常学习过程中，教师可以让学生利用道具里面的小棍，去数出100根小棒。开始的时候，多数学生都在一根根地数小棍，此时教师也并未加以干涉，而是默默地进行观察，后来逐渐有些学生意识到这样数小棍不方便，于是开始10个一组的数，甚至有人同桌两人合作，一人数50根，逐渐增加数数的趣味性。过了一段时间之后，教师在班级种提示学生，试着10根10根地数；将每10根小棍按照固定的摆位，这样对照相应的摆位进行填充，摆上10排，就能很轻松快速地数出需要的小棍，这也是教学生十进位制的尝试等。在很多时候，课堂中为学生提供一定的实践机会，在实践中进一步推动学生的成长，全面达成现代化教学工作的发展与完善，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的关注，最终实现现代化教学工作的全面发展，给学生以全面的启发。

三、在与生活结合中培养学生数感

在与生活结合中培养学生的数感。随着教学改革的逐渐深入发展，数学学科教学的目标也發生了一定的转变——需要注意到学生数学意识、数学思维的全面培养，而这种培养可以直观地表现为学生运用数学知识去解决生活中的问题，而且是有意识地用数学知识去解决问题，如运用语文课堂学习的语言进行交流，数学也需要运用。培养学生的数感，也可以在生活中结合，与生活紧密的结合。前面已经提到的是，学生生活中超市的价签、红绿灯的倒计时等都是数字，但是这些都是从数字形状上的观察，学生可以在生活中对数字有更深刻的体验。如在学习计量单位的过程中，教师可以组织学生来到操场，亲自走一走10米、50米、100米之间的区别，找到不同数字真正代表的大小、多少等的不同。数感是学生学习数学的基础所在，虽然难以用具体的数据以及考核标准进行衡量，却切实地影响着学生的数学学习。扎实的数感培养，能够为学生奠定扎实的数学学习基础，在潜移默化中提升学生学习数学、发现生活中的数学、运用数学的意识等，养成良好的数学思维。当然，学生数感的培养，不能仅仅依赖于教师课堂的说教，更依赖于社会家庭生活中的积累。

四、邀请家长在生活中培养学生数感

学生的数感培养，是一个潜移默化的过程，很多时候，数感好的学生在数学课堂中表现出来的对数字的判断能力、掌握能力等有着很大的独特性。在这个过程中，教师能够关注到学生的成长，从学生的生活环境中进行挖掘，此时就体现出家庭教育的重要意义。在教学过程中，教师可以邀请家长参与到学生数感的培养中，通过家长会、班级群等，为家长阐明道理，与家长进行沟通，引导家长在日常生活中为学生建立数感。如生活中通过小游戏建立的数数能力，通过时间的认识去掌握数字等，这些都是家长在生活中可以完成的。例如，对于千克和克方面的内容，学生自己对于这方面单位的关注程度可能不高，他们在这个方面的经验积累明显不够。可以引导家长带领学生进行实践思考，寻找和思考关于单位的问题。到超市看一看、数一数，及时进行记录，进而分析其中的数学问题，可以拿出一克和一千克的物品，然后总结分析相关的资料。这样的活动中，学生积累了间接经验和直接经验。而后，可以指导学生进行估算，可以估算生活物品的重量，而后利用秤进行验证，这样可以在生活中形成数感。

在近年来的小学低段教学中，核心素养等的指导之下，不仅仅是要求学生会背乘法口诀，去记住什么，而是要培养学生数学意识，对学生作出启蒙，这些都要求教学工作更多的关注学生本身。培养学生具备良好的数感，是教学发展的关键所在，能够全面推动现代教学工作的发展，给学生以启发。

编辑 刘瑞彬