童楠

摘 要：在对聋哑学生信息技术教育的过程中，教师需要保证课堂教学的有效性，建立以学生的学习为中心的教学方式，从聋哑学生的实际学习出发，对学生学习的教材进行恰当的处理，这样才能够为教师的教学打下好的基础。在具体的教学中，教师可以注重对学生进行学习情境的创设，激发学生学习信息技术的兴趣。

关键词：聋哑学生 信息技术 课堂教学

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

前言

随着社会的不断发展，信息技术也在不断地融入到人们的生活中，影响人们的生活、学习和工作。在信息化的社会中，信息技术课程的教学也越来越受到教师和学生的关注。信息技术课程的学习是一门操作性比较强的课程，主要是让学生在课堂上进行实践的操作，加强学生运用知识的能力。但是聋哑学生在学习信息技术知识的时候自身存在一定的缺陷，导致课堂的教学效率比较低，针对这样的现象，教师需要注重对学生的教学进行有效的反思，进而提高课堂的教学效率。

一、设置教学情境，确保师生有效互动教学

教师在课堂上和学生进行师生双方的互动能够促进和学生之间的感情交流、向学生传授相关的信息技术知识，同时还能够促使聋哑学生在学习的过程中形成健全的人格。由于聋哑学生在学习的过程中本身存在一定的心理缺陷，学生在课堂上无法很好地进行语言的表达，在学习中和正常人之间存在一定的差距，这就加大的教师和学生在互动方面的难度。对此，教师需要根据聋哑学生在学习中的生理特点，为学生巧妙地设计学习信息技术的情境，让聋哑学生能够在趣味的课堂氛围中和教师实现高效的互动。首先教师可以为学生设置问题的学习情境，吸引聋哑学生的注意力，让聋哑学生能够在课堂上积极的思考相关的信息技术知识，提高学生的思维能力。

例如：教师在对学生进行Word自选图形绘制进行教学的时候，教师可以先为学生展示学习的交通图标，让学生回答相关的图标含义，然后让学生在回答教师提出问题的基础上，启发学生利用学习的Word工具来进行绘制相关的交通图标，学生在练习的过程中能够提高自己的审美能力。通过这样的教学方式，学生学习信息技术的积极性就会得到有效的提高。

二、培养多向思维，促进聋哑学生理解知识

聋哑学生在学习的过程中由于受到听力和语言表达能力的限制，聋哑学生在针对教师教授的信息技术知识学习的过程中，思维往往比较局限，普遍倾向于采取单一的思维方式进行知识的理解和记忆，这就会对聋哑学生的思维能力发展产生不利的影响，降低学生的学习效果，增强知识学习的难度。因此，在信息技术教学的过程中，教师应该注重采取多种教学方法，培养学生的多向思维，让聋哑学生在面对问题的时候学会采取多种方法解决学习中遇到的问题。教师在对学生进行信息技术知识教学的时候，可以结合教学的内容设置具有发散思维的问题，鼓励学生尝试采取不同的方法进行操作步骤的完成，培养学生的多向思维。

例如：教师在对学生进行电脑系统文件夹相关知识进行教学的时候，可以首先为学生进行演示设置文件夹的方法，在演示之后有意在属性为“隐藏”的文件夹中放置需要学生查找的资料。然后，让学生进行查找相关的资料，这样学生就会在教师的引导之下进行多向的思考，包括被教师复制或者是被隐藏等等。

三、采用任务教学，提升聋哑学生运用知识

教师在对学生进行信息技术知识的教学中，运用任务教学的方法能够帮助聋哑学生构建完整的知识体系，同时能够有效的提升学生运用信息技术的能力。教师在采用任务教学方式教学的时候，首先需要为学生合理的设置教学中需要完成的任务，确保教师设计的教学任务符合聋哑学生的实际学习能力，避免设计的任务过于复杂。其次，教师在采取任务教学的过程中应该尽量的少给学生进行理论知识的讲解，多让学生进行个性化的练习，以便提高聋哑学生自主操作和动手的能力，进而能够培养学生运用信息技术的能力。通过教师结合聋哑学生的具体学习情况，为学生设置学习的任务，能够很好地提升学生运用信息技术的能力，把在课堂上学习到的信息技术知识运用到自己的生活中。

例如：教师在对Word图片插入功能进行教学的时候，教师可以先通过多媒体信息技术为学生进行图片的插入和演示进行操作，随后将教师演示的作品展示给学生。教师在完成相关的演示之后，可以给学生布置相关的学习任务，让学生进行实踐的操作，巩固教师在课堂上教学的任务，让聋哑学生的潜力在练习的过程中得到充分的挖掘。

四、精讲多练模式，促使学生在实践中强化

教师在对聋哑学生进行信息技术知识教学的过程中，要让学生具备处理信息和应用信息的能力，首先需要提高聋哑学生的动手操作能力。教师在教学中，可以给学生进行理论知识的讲解之后，给学生布置练习的具体任务，让学生根据教师的讲解进行实践练习，寻找操作信息技术的相关技能和技巧，最终达到综合运用信息技术的能力。学生在信息技术操作的过程中，难免会遇到各种各样的问题，这就需要学生在实践的过程中积极的探索解决问题的方法，教师也可以针对学生在学习中遇到的问题进行恰当的引导和帮助，最终帮助学生总结相关的实践经验，学生在长期的操作练习过程中，各项实践能力一定会得到强化。

例如：教师在给学生讲解完Word知识之后，可以让学生结合学习的知识自己制作一份电子小报，教师可以给学生提供一些相关的练习资料，让学生在自己实践操作的过程中能够提高自己综合运用知识的能力，最终制作出一份精美的电子小报。

结语

在对聋哑学生的教学中进行信息技术课程的教学，能够提高学生运用计算机进行操作的能力，教师为了提高课堂的教学效果，需要积极的探究信息技术课程的教学方法，优化组合多种教学方法，让聋哑学生可以在教学的过程中大胆的进行实验探究学习，并能够在此基础上提高运用计算机的能力。教师可以充分地利用对学生的视觉刺激，有效提高信息技术的教学水平。

参考文献

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