王海丰 李坤

摘 要：由于新一轮课程改革倡导的是自主、探索、合作的学习方式，所以小组合作曾一度被认为是高效课堂的标志。那么如何有效地组织学生开展合作学习，自然而然地也就成为目前普遍关注的热点问题。

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作；知识生成过程

作为一名农村乡镇的小学数学教师，多年来一直致力于如何让小学数学课堂变得高效这一问题。不但自身潜心研究，而且几年来多次外出学习，参加各种各样各级别的培训，有所收获，略有见解。下面谈谈自己对高效课堂的几点认识：

一、高效的课堂曾一度被认为是必须有小组合作的课堂，而小学数学课堂教学中小组合作学习的现状并不乐观。小组合作学习说起来容易，想做好收到实效并不容易

“首先，学生间的合作不够和谐。经常会出现小组成员不友好，不能互相倾听、互相分享的现象。全班有一半的小组出现这种情况，合作学习就不能顺利开展了，也就实现不了通过合作达到预定目标的计划了。”

“其次，班级人数多指导困难。”本学期所带班级人数较多，课堂不容易控制，课上各小组锻炼机会较少，所以小组指导比较困难。

“一是爱说的使劲说，不懂得把机会留给更多的同学，不说的始终不说，得不到锻炼。”

“二是小组成员各说各的，完全不懂得交流和倾听。”

“三是一些边缘学生不爱参与，似乎总是格格不入。”

“四是说着说着就跑题了，需要教师即时引领、指导。”

针对上述问题以及结合以往的工作实践，本人觉得小组合作一定要注意以下几个方面。

1.科学组建小组

科学的学习小组应该由学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任组长，然后按照学习成绩从高到低分别从组长到组员依次编号。也就是，学习成绩好、有组织能力的1号是组长，那么2号就是学习成绩和组织能力相对差一点点的组员，在小组合作中可以辅助组长完成合作任务，3号4号特别是4号，就是需要组长和2号帮助的成绩较差的组员了。我觉得最科学的合作小组就是每组四人。

2.选择合理内容

实施小组活动，教师要根据学习任务和学生能力之间的关系精心选择合作学习的内容，精心设计要讨论的问题，学生才会积极参与到合作学习中，才会收到相互启发的功效，达到合作的目的。

3.明确学习目标

在进行小组学习之前，教师必须制定明确的小组学习目标，让组内成员熟知合作的任务是什么，这样才会使学生围绕话题进行交流讨论，使得小组合作学习达到应有的效果。

4.做好反馈工作

很多教师在小组合作中只注重交流是否积极，而忽视了“反馈”在整个小组学习活动中的作用。反馈时可以根据问题的难易程度提问组内的几号组员回答，尽量让所有同学都参与进来，不要让1号组长唱“独角戏”。

5.加强小组评价

小组合作后教师要对小组合作的情况进行积极评价，这样可以激发学生小组合作的兴趣。一定要给每个小组起一个响亮的名字，对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，或者采用加分制，或者定期评比选出“合作小明星”“协调小助手”“最棒合作小组”等等。

虽然小组合作学习是一种尤为重要的教学方法，它不仅有助于学生坚持合作观念，让教师的教变成学生之间主动合作探索的学习，更主要的是有利于学生未来的发展，但是有一点我很想跟其他老师交流，我认为高效课堂与小组合作没有必然联系，处理不当的小组合作不如没有。

二、高效的数学课堂应该特别重视数学知识的产生和形成过程

新课标指出：必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。可是目前我们农村孩子的数学课堂经常忽视对知识的产生过程和形成过程的探索和体验，学生学到的知识是“无本之木，无源之水”。我们的数学课堂不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。北师大的数学教材中有很多点子图、线段图、条形图、表格等帮助学生理解知识的生成过程，经常听到有些老师抱怨：“这么简单的题，非弄得这么复杂，有什么用？”“圈什么点子图，直接教列乘法（或除法）竖式得了。”这些思想是必须转变的教育思想，这是还没有意识到知识生成对学生的帮助，我们必须立足于为学生长远发展考虑，学习新的教育理念，让自己不断摸索，不断进步！

我听过一节来自长春的老师的课，课题是“什么是面积”，这节课我个人感觉很成功，整节课完全是老师带领学生在探索在研究“什么是面积”，师生的思维不断碰撞，创造火花不断迸发，师生都焕发出学习的智慧和生命的活力。学生所展现的也不仅仅局限于书本，更多的是创新，我深深体会到呼唤多年的高效课堂是怎样的。这节课最大的亮点是老师精心准备的教具，是每人一份，而不是小组一份，这样每个同学都可以自己创新研究，有利于每个学生对数学知识生成的认知和体验，更有利于全体学生思维方式的发展，是完全符合北师大版教学参考书的要求的。

受这节课的启发，我在参与“一师一优课，一课一名师”晒课活动的时候，讲授的是三年级下册六单元认识分数分一分（一）第一课时，整节课我有意识地带领学生去研究去探索如何表示“一半”，给学生充分的时间去思考去想象，从而认识分数1/2。学生学习兴趣高涨，举一反三，发明更多的分数，没有讲授灌输，知识却能融会贯通。學生课堂表现积极踊跃，最后总结收获也特别多，所以我认为这样的课堂就是高效的课堂，哪怕完不成本节课的教学内容，也一定努力让学生体会到知识生成的过程。

以上两点就是我对小学数学高效课堂的一点认识，希望能得到更多老师的指点，我也将继续在自己的教学岗位上学习和钻研，将自己的数学课堂变得更加高效。

参考文献：

[1]杨霖.小组合作学习实效性问题的思考与实践[J].教育科学论坛，2004（3）：11-12.

[2]袁辉.打造小学数学高效课堂的几点思考[J].考试周刊，2011（72）：103.

编辑 赵飞飞