权宪姬

摘 要：随着新课改的不断深入，要求学生德智体美劳全面发展，同时对教师的教学质量提出了更高的要求。传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此教师要找寻既能够提升课堂效率又能够培养学生综合素养的方法。主要阐述了基于核心素养下小学英语高效课堂的构建，以期提升小学生的英语水平。

关键词：核心素养；小学英语；高效课堂

英语是小学阶段一门重要的学科，并且也是一种交流工具。在素质教育的当下，传统小学英语教学存在着许多弊端，因而教师要找寻一种适合现代学生发展的教学方式，以此提升小学英语课堂教学效率。与此同时，教师在进行英语教学时，要用多种手段激发学生对英语教育的认同感，进而培养其英语综合素养。

一、充分挖掘英语教材中的核心素养

英语教材既是教学的重要工具，同时也是英语教学的重点内容。目前，随着时代的发展、更替，新课改越发深入，小学英语教材在其内容的编排上已经有了很大的进步，能够囊括众多的英语单词、知识点、西方文化习惯等多种内容。但是英语课堂教学有时间限制，所以教师若想在有限的时间内教授学生更多的英语知识，就要在课前对英语教材中所涵盖的内容进行深入挖掘，将繁琐的知识简化，将琐碎的知识点进行整合，进而使小学英语课堂教学能够拥有一个较为全面的核心素养教育体系。在传统小学英语教学中，教师处于教育的主导地位，并且极其重视教学成绩的质量，对于培养学生核心素养的问题处于忽视态度，因而学生无法形成自主探究学习的理念，课堂教学效率也无法提高。

面对此种状况，教师应充分挖掘英语教材中的内容，并且可以通过联系生活实际，将英语教材中的知识直观展示在学生面前。比如：在学习“My favourite season”时，为了增加学生的核心素养，提升课堂教学水平，就要充分挖掘教材内容。在本节课中，其关键词为season，color，summer等，重点句子是Which season do you like best？由此可见，“季节”是本节课的主题，因此，教师在讲解此课时不应该拘泥于课本，而应对其所学知识点进行有效的扩充，可以让学生谈一谈他们喜欢的季节及有关趣事，进而激发学生的学习兴趣，使其能够认真学习英语。同时，教师也可以为学生介绍一下其他国家的四季，可以从其温度差别及自然环境状况进行分析。并且可以利用电教设备进行辅助教学，向学生展示各种国家的景色图片，让其感受到四季的魅力。另外，在挖掘教材内容时，要注意分寸，切勿挖掘过度，让学生感觉到学习压力，从而丧失学习兴趣，适得其反。

二、利用小组学习，培养合作意识

在核心素养下，为了构建一个高效的小学英语课堂，教师可以利用小组合作学习的方式进行英语教学。首先，教师应将学生进行分组。在分组时，教师要充分考虑每个学生的学习特点以及学习水平，进而保证每个小组之间的学习水平没有较大差别。其次，教师给予学生一定时间进行自主学习，让其找出本节课堂内容的不理解之处，并做记号处理。然后教师对本节内容进行详细讲解，以此来解除学生的疑难问题。之后，教师可以为每组学生设置与教学内容相关的问题，以此让学生进行热烈的讨论，从而使其能够对本节课内容理解得更加透彻，牢牢掌握本节课重点及难点内容。比如：在学习“My Friends”时，教师可以在讲授完后，让小组之间的学生进行互相描述，或是为对方介绍一下自己最好的朋友，通过此种方式，不仅能够锻炼学生的英语口语能力，还能够激发学生的学习兴趣，使其能够全身心投入到英语学习当中，以此提高其英语成绩，进而提升小学英语课堂教学效率。同时，利用小组学习，还能够培养学生的合作意识，学习较好的学生可以在帮助其他学生的同时，增强自己的学习能力，掌握更多的英语知识；而学习较差的学生可以在学习较好的学生帮助下提升自己的英语成绩，可谓是一举两得。因此，在构建小学英语高效课堂的过程中，可以利用小组合作的教学方法进行英语教学。

三、创设学习情境，激发学习兴趣

在小学英语教学过程中，为了有效提升其课堂教学效率，教师可以为学生创设一个合理的教学情境，进而激发其学习兴趣，培养其英语综合素养。所谓的情境教学法，就是按照具体教学内容及培养目标，为学生创设一个形象、生动的场景，使學生感觉置身其中，从而让学生对教材有更好的了解，同时也能够发展学生心理机能的一种教学方法。另外，情境教学法有许多方式，像角色扮演、音乐欣赏等，教师可以根据具体教学内容创设合理的学习情境，以此提升英语课堂效率。

比如：在学习“Dinners ready”时，教师可以为学生创设一个游戏情境。在讲授完本节课基本知识点后，教师可以与学生进行游戏互动。首先，教师可以为学生展示一幅装满不同食材的汤的图片，然后说“Im hungry.Id like some soup.Look at picture on your book.Its yummy. Whats in my soup？”然后，教师为学生展示一个空碗图片，让学生用口头的方式表述汤里都有什么，在回答过后，教师可以在课件中展示答案，学生在书中作答。之后，教师可以请几位学生来到黑板前，并向其提问：“Im full now.Are you hungry？Now what would you like for dinner？”然后让学生将本节课所学到的食物写出来，以此来检验学生的学习效果，进而提升小学英语课堂教学效率。

综上所述，传统英语教学方式已经不符合现代社会的发展需要，所以教师若想在核心素养背景下构建小学英语高效课堂，就要充分挖掘英语教材中的核心素养；利用小组学习，培养合作意识；创设学习情境，激发学习兴趣，只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，进而提升小学英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]房彦彦.创新——高效课堂之魂：谈小学英语课堂中的创新教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）.

[2]于文霞.简单易行的高效源于“快乐”课堂：践行小学英语高效课堂之感悟[J].中国校外教育，2015（24）.

编辑 赵飞飞