摘 要：小学语文高效阅读不仅仅是一种阅读理念，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的阅读时空，他就能读出多大的思想。在倡导大课程观、大语文观的当下，高效阅读教学课堂是一番怎样的景象呢？

关键词：高效阅读；课内阅读；课外阅读；阅读生活

课堂是孩子倾情阅读的舞台，是他们求新、求异、求同、自主创造、合作学习、展示自我、体验快乐收获的读书时空，是学生沐浴书香、书声琅琅的一方生机勃勃的原野。学生的阅读力是无限的，关键在于教师是否给学生足够强的导读力。鉴于此，我进行了高校阅读课堂教学微探究，近半个学期的研究实践，有如下收获——

一、紧扣文本，内联外引，用优质的课内阅读文本点燃驱动课外阅读欲

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我在做好课内阅读批注的同时，发挥语文主题阅读教学的潜能，上好以文带文课，以诗带诗课。学生不但把两翼教材中的大量美文搬上课堂，而且还搜集了大量课外阅读材料，形成了老师推荐、学生互荐阅读美文的阅读氛围。例如，在教学古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》时，引领学生阅读背诵了《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》《别董大》和《游子吟》等十余首抒怀别离之情的古诗词，使学生学习诵读了更多关于述怀离情别意方面的古诗词，而且自然而然地引领学生积累了许多古代诗歌。激发了他们热爱古诗词的情感。另外，通过童话单元的学习，在学习《去年的树》《巨人的花园》等课文时，带动孩子阅读课外童话作品，推荐阅读郑渊洁的童话作品，阅读《安徒生童话》《格林童话》等成部头书籍，进一步调动孩子的阅读积极性，激发阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜能，掀起课堂阅读热潮，贯通课内阅读和课外阅读的有效通道，使阅读教学变得左右逢源，使学生阅读变得自如自在，使语文阅读教学课堂变得挥洒自如、高效灵动。在引导学生深入阅读的同时，使其领悟到文本表达的奥妙所在，文理所依。总之，在研究实践的过程中，在阅读课堂上，我们教师要通过文本这座阅读桥梁，把可爱的孩子们引向最深情、最广阔、最高层的阅读境界，让孩子们感受到阅读的魅力，让学生受到幸福的精神滋养，教给学生如何有效地表达，如何享受阅读的美丽，如何做到不动笔墨不读书，如何做到一字千金的批注，教师要引导学生把阅读和写作有机的联系到一起，通过高效的“读”和“写”，把情感抒发出来，使课堂在阅读思维碰撞中高潮迭起、精彩无限、魅力四射、福音裊袅。

二、依托生活，模拟生活，把阅读引向生活更广阔的空间

生活即课程，生活即教材，生活是一部大教科书，你如何去开启阅读生活的篇章、体验生命之旅，课堂小天地，生活大舞台，置身课堂的每一个学生和老师都是阅读享受者，都是平等的，只是阅读起点存在差异，阅读的终极目标是一致的。一直以来有目的地指导学生在生活中学习阅读，享受读书的乐趣，使学生深切地感受到读书是一件美好的事情，我们离书中的真善美并不遥远。书中的美好境界可供我们精神徜徉，让我们的精神之旅一路花香，书中美好人物的身上有我们的影子，让我们的身心受到感染。在教学古诗时，我让孩子在课堂上演一演王维送元二的情景，调动了孩子的想象力、联想力。孩子模拟古时古景、梦回大唐、浮想联翩，情意绵绵。再让孩子们唱古诗，孩子们便会更加自信、更加主动地去体验这别样的阅读。其实，这才是生活化的阅读、对接生活的高效阅读、依托生活的平民阅读、承载生活的阅读、演绎生活的阅读、植入生活的阅读，才是真正的阅读、有效的阅读、摒弃功利的阅读。生活的点点滴滴被书籍记录，书中的字字句句被学生咀嚼参悟。作为读书引领者的教师，首先要引领学生热爱生活，热爱生活的人，才热爱读书。做到心中有对美好生活的向往，有在书中寻找到对美好生活的诠释，并付诸实际行动，追求书中描绘的美好生活。这样就赋予了阅读真正的生命。

三、以读促写，以写促读，双向互促，读写联动

把书中的情感变成现实生活中的情感，把书中的语言变成习作中的语言，用教材中的文章作“标本”；沉浸在文本中找寻生活中的“影子”。推敲文本中值得我们和学生共同去探究的价值，但要尊重学生的个性化阅读体验，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同一本书，同一个情节，学生的感悟是千姿百态的。我们要引导学生在阅读中，把那些只可意会，不可言传的感悟，通过笔尖倾吐出来，当写受到阻力时，再让学生回归读，重温美妙篇章再次触动写作灵感。就这样读写互促，联动不息。感悟文本，感悟自己，感悟人生，抒写美好篇章，阅读动心美文，这才是真正的高效阅读。

参考文献：

[1]朱植莉.新课程背景下高中语文高效课堂的创建策略探究[J].科学中国人，2016（5）.

[2]熊福建.阅读教学，走进心灵深处的对话[J].读与写（教师教育），2007（12）.

作者简介：于艳玲，女，1979年8月生，蒙古族，现任教于内蒙古赤峰市巴林左旗花加拉嘎寄宿制学校，小学语文一级教师，承担小学语文教学工作。

编辑 李琴芳