余斌

摘 要：在现代的学校教学任务中，语文教学极其重要。必须注重语文教学工作。小学生刚刚开始学习语文知识，所以小学时段的语文教学是非常关键的。传统老旧的小学语文教学模式已经不能达到激发培养小学生语文高效教学的目的，这个时候发展有效的小学语文教学模式迫在眉睫。小学语文课堂的高效必须靠有效的教学模式进行实施，有效的教学模式包括很多的教学授课方法。因此，通过以下论述对小学语文有效的教育模式进行阐述。

关键词：分角色阅读；互动教学；教学模式

传统老旧的小学语文课堂教学模式，造成学生在课堂上的积极性得不到有效的开展。影响了学生在课堂上学习语文知识的教学工作。所以目前传统老旧的小学语文教学模式是不符合教育领域发展趋势的。笔者认为，教育工作者应该实施有效的小学语文教学模式，有效的语文教学模式的概念就是摒棄传统的教学思维，展开创新的小学语文教学模式。通过有效的小学语文教学模式，可以激发小学生在语文课堂上的积极性及互动性，自身的语文能力自然就得到了培养。

一、分角色阅读教学方法

在小学语文课堂上实施分角色语文阅读教学方法可以有效地提高小学生语文语感能力。分角色互动型活动教学模式就是指给班级内每个小学生设置一个语文阅读角色，让每个学生都感觉到自己的特殊身份。分角色互动型活动教学方法是语文教学模式中的主流教学模式，几乎每个学校都效仿实施这个教学方法。语文阅读教学可以根据课本上的主人公及故事情结来分配给每个学生不同的语文角色，也可以单独设置一些语文角色分配给每个学生，每个语文角色之间要设置相应的角色情结。例如，可以给班里的每个同学起一个语文阅读内容中的角色名字，并设置一些课本讲义中的故事情节，学生可以根据角色之间的故事情节进行互动交流，学生通过这种互动交流可以找到学习语文的兴趣。小学语文教学工作者利用阅读角色互动型活动教学方法可以激发小学生在语文课堂上的积极性。对语文教材上的知识点经常的熟读，经过熟读语文知识后，语文语感自然就会得到培养和提升。

二、课堂互动教学方法

课堂互动活动教学方法是小学语文教学活动模式中的主流教学方法之一，课堂互动活动教学方法在对小学生语文知识的培养教学效果最为突出，也是众多语文教学工作者最为喜欢应用的活动教学方法。顾名思义，课堂互动教学方法就是指课堂上学生与教师之间通过互动来传递教学信息，教师通过课堂互动完成教学工作任务，学生通过课堂互动来更进一步学习知识。课堂互动教学方法的优点有很多，通过课堂互动教学方法教师与学生之间的教学默契更加融洽；通过课堂互动教学方法，对于不同阶段的不同学生的知识水平老师们都可以间接了解，可以有针对性解决每个小学生在学习语文过程中所遇到的问题；通过课堂互动教学方法，小学生在课堂上或者课余时间，如果遇到困扰或者问题，能够与授课老师迅速展开联系，从而迅速解决问题与困扰。小学生在语文课堂上的有效学习可以通过课堂互动教学方法有效激发。

三、小组合作教学方法

小组讨论合作学习方法可以增加小学生学习课堂语文的责任感。小学生没有清楚地认识语文科目的作用，小学生总认为学习语文知识是徒劳的，要增进小学生学习课堂语文过程中的责任感，让学生把学习语文知识当作一种责任。只有这样才能提高小学生学习语文知识的动力，小学生学习语文知识的动力提高后，语文学习能力自然就会得到急速发展。小组讨论合作学习方法可以有效地增加小学生学习课堂语文的责任感，小学生可以通过小组讨论合作学习方法和小组内部成员之间形成团队意识，这里的团队意识就是指团队责任。小学生学习语文的积极性就是由这种团队责任带动的。小组讨论合作学习方法可以提高小学生整体的语文水平。并不是每个小学生的语文水平都一样，由于每个学生的学习方法不一样，所以五年级学生后期学习到的语文知识也不一样，我们可以把优秀的学生和较差的小学生安排到同一个语文讨论兴趣组内。让语文知识储备较强的小学五年级学生辅导语文能力较差的小学生，促使全体小学生的语文知识能力能够提高，小学语文课堂教学的高效性得到提升。

四、提升小学语文教师教学能力

提高小学语文课堂教学的高效性，必须要运用有效的教学方法。语文教育工作者在教学工作中占的地位十分重要。小学语文的教学用书不正确，此时如果语文教师的能力表现很一般的话，则影响小学生思维能力的提升。因此若想提升学生在语文课堂上的高效性，则提高小学语文教师教学能力是很关键的。语文文言文不像历史课有很多的故事情节，不像物理课有很多惊奇的物理实验。小学语文学科中的课文，尤其是文言文课文有很深的意思，有些小学生不能明白其中的含义，便容易对语文产生抵触心理，针对这种情况，语文教师不能及时发现并及时引导学生在语文课堂上的积极性，导致小学课堂上的语文有效教学受到影响。教师必须通过自身的教学能力丰富语文课堂教学内容，引导学生在学习语文知识的过程中找到适合自己的学习技巧。教师生动形象的讲解方式可以激发学生对语文知识的好奇心，可以让每个小学生自己帮助自己完成语文知识的学习过程，提高学生在小学语文课堂中的思维能力以及小学语文课堂教学的高效性。

五、建立小学生的认知结构

小学生正处于学习认知结构发展时期，甚至还停留在刚刚萌芽的阶段，此时的小学生的认知结构并没有建立完善。学生的认知结构可以帮助学生在学习语文知识过程中更好地理解语文知识点的含义。语文学科本身有很强的扩展性，很多语文知识点都有其外延所表达的含义，学生自身的认知结构有利于发现语文知识点的外延含义。但是现在的小学五年级学生大多是在家长的呵护下成长，且生活在目前这个科技发达的年代，很多计算通过电子产品就能得出结果，学生自身的认知结构得不到磨炼，所以当下很多小学生的认知结构存在缺陷。认知结构与学生的阅读能力息息相关，若想培养小学生在语文课堂教学中的学习能力，则应该加强建立小学生的认知结构。建立学生的认知结构，需要教学工作者在平时教学工作中加强引导学生积极的纵向拓展或横向拓展。小学生正处于建立认知结构的初级阶段，可通过兴趣价值的方式在学生的思维构造里建模。语文教师在教学过程中可以加强语文知识点之间的整理结构，让每个语文知识点都成为认知结构中的端点，学生通过知识点之间的整体连贯性，可以在自身的思维构造里建立认知结构。教师应该为每个小学生制订一个语文学期总结计划，作为认知结构的最终成果，学生通过学习语文知识的整体构造，迅速构建脑海里的语文认知结构。

六、加强学生的课前预习工作

小学语文教学的课前预习工作是十分重要的，做好小学语文教学的课前工作有助于小学生在语文课堂上的学习积极性，从而提升整个语文课堂的高效性。现实生活中的语文课前预习工作主要分为：了解语文课文背景；理解语文词语的含义；充分阅读课文，巩固阅读这些都是小学语文教學的课前准备工作，必须加强小学生的课前预习准备工作才能提高小学生的语文语感能力。以课文《长征》为例，小学生在学习这篇文章之前，可以充分了解长征背后的背景故事，了解了背景后学习《长征》这篇课文时则会得心应手。小学生在学习一般的现代文时，也可以结合现实生活中的情景加以想象，充分理解现代文中所讲的内容及含义。

七、概念的创新教学

教师不注重语文概念知识点的讲解就会造成学生对所学知识的理解不深刻，不能真正理解知识点背后的概念及含义。即使学生在课堂上理解了知识点的意思，但是由于其没有明白知识点背后的含义，这也会造成学生在后期的知识应用中不熟练，甚至学生过段时间后会产生遗忘知识点的现象。因此，我国的教育工作者无论在课堂授课的过程中还是学习资料的整理中，甚至教育教材的汇编过程中都要重视知识点概念的表达形式及展现次数，确保每个知识点的概念的重点地位，保证每个概念要突出展现，确保每个知识点的概念及含义能够突出展现在每个学生的面前。当学生能够真正理解每个知识点背后的概念含义时，学生才能真正把知识点理解透彻，才能提高学生应用每个知识点的熟练度。目前的教育教学模式是需要发展改革的，笔者认为在现代教育模式的多形式学中要应用概念的创新思维教学。

语文学科对学生整个人生具有很深远的意义，应积极提高小学语文课堂上的高效性。综上所述，笔者认为针对小学语文学科未来的创新策略有必要通过：互动活动教学方法、小组讨论合作学习方法来进行改革创新，从而提高小学语文课堂教学的总体水平。促使小学生可以通过依靠自己的学习能力及理解能力习得语文课本中的知识点。

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编辑 李琴芳