摘 要：在新课标不断深入的大背景下，以学生为主体的教育理念逐渐得到了越来越多人的重视，在小学语文教学中，教育工作者也要顺应新课标要求，充分尊重小学生的课堂主体地位，对小学生的学习兴趣以及主动性进行激发，构建小学语文高效课堂教学。以下基于教学实践，从几个方面对构建以学生为主体的小学语文高效课堂教学策略进行了探讨。

关键词：主体；小学语文；高效课堂

小学语文作为一门人文性与工具性学科，对于小学生今后的成长发展具有十分重要的基础作用。在小学语文教学中，教育工作者要基于语文学科的教学特征，在关注学生基础知识传授以及基本技能训练的同时，激发学生潜能，发现学生特长，提升学生语文素养。促进学生语文能力得到综合性发展，为学生今后的成长发展打下良好基础。

一、构建参与平台，提升学生主体意识

新课标背景下的小学语文教学中，教育工作者要改变传统的教学观念，明确学生的课堂主体地位，通过为学生搭建起参与平台，提升学生的课堂主体意识，使学生在语文学习过程中充分发挥自身主体性，积极主动地参与到教学过程中来。因此，小学语文教师在语文课堂教学中，要构建起民主和谐的师生关系，并提供学生展示自我的良好环境，使每个学生都能积极参与到课堂学习中来，提升其主体意识，构建高效课堂。

例如，在进行《小壁虎借尾巴》这篇课文教学时，为了提升学生的课堂主体意识，在课前，教师可以让学生带着问题进行课文预习，随后在课堂中向学生进行提问，使学生自主参与到学习中。在课堂教学开展过程中，除了让学生熟读课文之外，教师还可以请学生分角色扮演課文内容，通过学生自己对文章角色的理解，将书面知识生动形象地表现出来，使学生加深对知识的理解与印象，并增强课堂参与积极性。最后在课堂结束时，教师可以向学生提出问题，要求学生思考小鱼、燕子为什么不愿意把尾巴借给小壁虎。让学生通过课文学习以及表演过程寻找问题答案。通过在课堂教学中进行参与平台建设，将使学生的课堂主体地位得到有效激发，课堂主体意识得到提升。除此之外，教师还要加强与学生的沟通交流，运用网络聊天工具以及日记、作文等方式，全面了解学生的学习方法，关注学生的兴趣与特长，通过良好师生关系构建更好帮助学生学习，使每位学生都能积极参与到课堂学习中来，逐步提升语文学习效率。

二、运用多种教学方法，激发学生学习热情

在以学生为主体的小学语文高效课堂构建中，教师要认识到学生的课堂主体地位，改变传统单一枯燥的教学方法，基于小学生的年龄特点以及学习兴趣，采用多样化的教学方法，使小学语文课堂更具趣味性，激发学生的课堂参与积极性与主动性。基于新课标下的小学语文教学中，教师可以运用问题情境设置以及多媒体课件辅助、小组合作游戏竞赛等教学方法，满足学生学习兴趣，提升课堂教学效率。

例如，在进行《爬山虎的脚》这篇课文教学时，教师可以基于学生的兴趣特点，运用多媒体课件为学生播放爬山虎生长的图片，如嫩红叶子逐渐变成嫩绿叶子并适时向学生进行问题设计。如你见过爬山虎吗？爬山虎是不是真的有脚？通过情境的创造，以及问题情境设置，使学生带着积极的热情参与到课堂学习中来。除此之外，教师还可以根据学生的学习能力进行小组划分，组织学生进行小组间的合作与探究活动，对于表现出色的小组进行适当的奖励，激发学生的参与兴趣。与此同时，要采用激励性的评价对学生的表现进行肯定，遵循小学生喜欢被表扬、被肯定的天性，发现学生的个性爱好，仔细观察学习状态，对学生进行科学合理的评价，使学生的学习自信得到提高并充分激发学生学习热情，推动小学语文高效课堂的构建。

三、鼓励学生自主合作探究，构建高效课堂

在小学语文课堂教学中，学生自主探究活动的开展是凸显学生学习主体地位的主要教学方法。小学语文教师在教学过程中，要善于引导学生自主合作探究，并进行及时的引导与辅助，使学生在自主合作探究过程中更加牢固地掌握知识，也培养学生良好合作精神与探究意识。

例如，在进行《开国大典》一课教学时，教师可以要求学生自主探究以下问题：在学习课文后，请学生自主查阅中国近代史，选择一段你最喜欢的历史在下节课为大家分享。还可以要求学生就《开国大典》课文学习，查阅相关历史资料，谈一谈开国大典的重要意义。通过鼓励学生进行自主合作探究，注意小组间的分工合作，发挥每位学生的特长，使学生积极参与到探究活动中，使学生掌握知识更加牢固，课堂教学效果更加明显。

总而言之，在新课标背景下，小学语文教师要积极发挥学生的课堂主体地位，提升学生主体意识，并通过应用多种教学方法，组织学生自主合作探究，进行有效的师生互动沟通，促使学生更快更好地发展，推动高效课堂建立。

参考文献：

[1]李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化，2018，5（24）：317-318，325.

[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.

[3]李长军.小学语文教学过程中学生主体地位的运用[J].教育教学论坛，2014（17）：178-179.

作者简介：邓云（1971.8.13—），女，籍贯：广东省茂名市，毕业于哈尔滨师范大学汉语言文学专业，本科学历，职称：小学一级， 研究方向：小学语文教学。

编辑 李琴芳