王平

摘 要：小学信息技术课是一门伴随着社会信息化发展不断更新的课程，培养小学生的信息素养是其主要目标。然而受小学生兴趣取向和上课方式的影响，在信息技术课上学生学习效率亟待提高。现与大家分享一点在小学信息技术学科教学中，提高课堂教学效率的粗浅收获。

关键词：小学；信息技术；途径

一、通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，利用多种教学方法，激发学生学习兴趣，是提高小学信息技术课堂教学效率的关键。如：（1）竞赛游戏教学法，把信息技术教学过程竞赛游戏化，使学生在愉快、宽松的教学氛围学习信息技术知识与技能。（2）采用“先学后教”法。使学生通过阅读课本和上机尝试操作相结合，积极动手完成学习任务，从中体会成功的喜悦。（3）通过“小组合作”的方法组织学生实践活动，使不同层次的学生都能参与到学习中，增强学生间的沟通和交流，感受到小组相互协作的快乐，激发个人的潜质才能。如此不但能培养学生的学习兴趣，还能提高学习效果。

二、借助电子教室平台，创造和谐的学习环境

利用多媒体电子教室软件进行信息技术课堂教学是信息技术教师必备的一种教学手段，合理使用多媒体电子教室软件的各种功能，有利于创造和谐的学习环境。如在教学过程中利用极域4.0电子教室平台广播教学、学生演示、分组教学功能，实现了教师和学生演示、小组讨论等的互动教学和分层教学环境；通过远程监视和遥控辅导等功能，实现对学生学习活动的管理和学困生的操作辅导；通过控制学生电脑程序及上网的使用权限和黑屏等，避免了学生课堂上网玩游戏、看视频、听音乐等现象发生。

三、采用“任务驱动”教学模式，有效提高课堂教学效率

面对众多的课堂教学模式，我在小学信息技术课堂教学中应用最多的教学模式就是“任务驱动”。在创设教学情境时，抛给学生一个与生活和学习密切相关的任务或问题。学生在自身现有的认识范围内去主动探究学习，使师生在学习活动完成角色转变。“任务驱动”教学法注重了认知理论与建构主义理论的相结合，可促进学生认知能力的发展，突出学生自主学习能力与方法的培养。下面是“任务驱动”教学模式在课堂教学过程中的应用。

第一步：作品导入，明确学习目标

如，在教学《我是小画家》一课，在创设情境时，我首先展示了上一届学生电脑绘画一等奖作品《年趣》和获奖证书，学生欣赏作品的同时自然会产生创作和参赛的欲望。这时告诉学生：“如果创作一幅这样的画，如果你想参加今年的电脑绘画大赛，只要学好‘画图软件，你们一定能超越他，创作出更优秀的作品。”这样不但激发了学生的学习兴趣，而且也让学生明确了教学目标。

第二步：任务驱动，自主探究学习

如：教学文件夹的建立。这个知识点包含如何建立“新文件夹”和给新建文件夹“重命名”这两个任务。在教学中展示以“英文姓名”命名的文件夹，让学生讨论：这个文件夹是电脑自带的吗？你想不想在自己的电脑上建立一个属于自己的文件夹？这个任务非常简单，学生通过阅读教材基本可以完成这个操作任务，因此放手让学生自主完成。教师只是观察学生的操作，总结学生操作中出现的错误，通过分组教学或个别辅导的方式加以解决。“重命名”是教学的难点，通过实践，我发现必须有老师的演示讲解才能让所有的学生掌握。因此在布置任务时，教师先演示将英文名字改成中文名字的操作。然后问：中文名字的文件夹有什么好处呢？那我们赶快动手将自己新建的文件夹改成中文名字吧。这样通过任务的引领，学生顺利完成了学习任务，达到了学习目标。

第三步：创新实践，学以致用

如，在教学Word中《艺术字的插入》一课，设计了这样一个实践问题。教师给学生了一张校门的照片，引导学生观察照片上缺少什么？（缺少校牌）师问：如果让你去设计订做这个校牌，你会做什么样子的呢？现在大家就今天所学的知识来设计一个吧？比一比，谁创作的最能得到大家的喜欢？这样，在解决实际问题的过程中加深了学生对“艺术字插入”操作的理解应用。

第四步：展示作品，评价交流

在实际教学和听课中，发现学生课堂上的学习评价时常被忽视或流于形式的一扫而过。课堂学习评价有助于学生高阶思维的培养，是课堂教学中的关键环节。教学中可引导学生从对作品的认同感进行学习评价，或者通过设计简单的学习评价表让学生自主评价，鼓励学生做诤友式评价。如：设计一个简单的评价表，让学生在欣赏他人作品时结合评价表逐项做出相应的打分，这样既完成了对他人作品的客观评价，同时也可使学生明确自身的问题和进一步学习目标。学生进行诤友式评价时，教师一定要引导学生礼貌用语，多用一些鼓励和赞美的语言，让学生有成就感，促进作品完成得更出色。

第五步：反思交流，不断提升

一节课即将结束时，引导学生回顾学习过程，总结个人的学习收获。如本节课你最喜欢哪一个环节；哪部分知识你最感兴趣或学得最好；学习中遇到了哪些问题，是如何解决的；关于本节课你还想学习哪些内容以及总结本节课的知识要点等。在巩固本节课所学知识内容的基础上，还可以了解掌握学生的学习状态和效果，为学生的进一步学习打下基础。

四、写好教学反思，促进专业发展

教学反思是教师提高教育教学效率的源泉。反思自己的教学行为，总结教学过程中的成败，积累教学知识，优化教学方法，提高教学能力，实现以教促学，教学相长，不断促进教师自身专业发展，提高课堂教学效率。

总之，小学信息技术课堂教学效率的提高，需要我们在教学过程中不断尝试、积累、反思、总结和分享。课堂教学模式的探索，教学方法的创新，教学手段的改革，需要我们坚持不懈的探究与实践。

参考文献：

[1]张瑞宁.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2017（32）.

[2]鄒蓉.提高小学信息技术课堂教学效率初探[J].数码设计，2017（11）.

编辑 鲁翠红