摘 要：小学信息技术教育的初衷在于培养学生对于信息技术的基础认知，为以后深入的教育打下基础，并提前培养兴趣，不同于传统的语文、数学、英语教育，信息技术的教学内容更加丰富多彩，更具有开拓性和创新性，因而在课堂中就必须让教学方式以及教学内容能够符合这一特点。机器人教学在内容上创新性较强，能够有效开拓学生的创新能力以及眼界，符合素质教育的基本要求。扎根基层学校的机器人教学，将我校开展机器人教学的经验进行总结，找出不足，使机器人教育更好地在小学信息教育课堂中得到推广。

关键词：小学；机器人；Scratch；信息技术

机器人技术发展至今融合了多种科学技术成果，是现代社会、经济发展的衡量标志之一。机器人技术的发展代表了一个国家高新技术发展水平，同样也象征着一个国家技术改革的深度[1]。在未来小学信息技术教学中有效利用机器人教育这一载体并将成为信息技术课堂的新发展方向，并通过这种新型的教学方式提高学生的创新能力以及信息素养，真正实现素质教育[2]。机器人教育是指通过组装、搭建、编程、调试、操作机器人，激发学生学习兴趣、培养学生的综合能力。

一、小学阶段机器人教学现状分析

在小学阶段引入教育机器人，将给中小学的信息技术课程增添新的活力，必将成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。在我国，机器人教育最近几年得到了充分的重视，而在国外早已将机器人教育列入中小学科学技术课程的学习内容，并且广泛开展机器人的活动和参加各类竞赛活动[3]。

二、小学阶段机器人教学的目的

1.培养学生逻辑思维能力

在学习Scratch编程时，很多地方需要进行逻辑上的思考，学生在编写程序的过程中，在老师的指引下，会不断地进行逻辑思维的锻炼，培养和强化学生逻辑思维能力。

2.培养学生团队协作能力

参加机器人比赛，不是一个人的事，也不是一个人多优秀就可以拿到奖项的事，更多的是强调团队配合，在机械结构的搭建中，学生通过分工，共同完成任务。在实训中，学生懂得了互相配合的重要性，充分发挥每个人的长处，才能最终取得最好的比赛成绩。

3.培养学生空间搭建能力

如何把自己的空间想象能力搭建出来，对于后期学习建模CAD很重要，学生搭建复杂空间结构，可以训练他们的空间理解能力，提高思维水平。学生通过识别不同零件，充分发挥自己的空间想象能力，自己空间想象能力得到提升，也能提高了学生的思维水平。

4.培养学生创造力

Scratch软件的优势是易学且功能强大，有助于学生充分发挥自己的想象力，而在动手创作过程中，他们的学习积极性、想象力和创造力会得到极大锻炼。通过游戏制作是培养学生创造力一个非常有效的方法。通过学习和制作，学生能够扩大知识面，接触到很多新鲜的事物，使他们对科学技术产生兴趣，极大地激发他们学习创新的兴趣。在整个学习过程中，学生是直接参与者，老师只是提供基本知识和信息的推动者。从设计课题的方案制订到方案实施，整个过程由学生独立完成，这能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习从被动转化为主动，从而很好地培养他们的创造能力。

5.综合运用能力培养

机器人学习，涉及力学、感应器应用、编程、逻辑推演等方面的知识运用，再结合3D打印的技术、传统加工技术，可以创作出精彩无限的作品。因此，对于知识的综合运用是Steam教育理念的重要体现，学生可以得到多方面的知识学习以及综合运用能力培养。

三、开展机器人教学的体会

在课堂教学中，充分给学生自主学习的机会，例如在鱼塘制作中，要用Scratch编写让鱼自由游动的程序，很多学生不仅想到了小鱼，还有小螃蟹，甚至考虑到了人潜水的活动，在这节课上，充分给了他们自由学习的机会，培养孩子对编程的兴趣，也在轻松愉快的课堂上完成了本节的教学任务；又如，在迷宫游戏当中，学生最后可以设计出一个迷宫游戏，迷宫游戏中的人物由键盘控制。孩子在设计完成之后可以自己使用键盘来操作游戏里面的人物，使人物从起点到达终点。这样既可以加深学生对所设计程序的理解，也可以使学生在快乐中学习，每位学生都设计出不同的迷宫，充分发挥自己的想象力。在课堂上，我让他们互相体验对方制作的游戏，找出不足和需要改进的地方，借鉴其他好的方面，从而达到了最终教學的目的。

正确的评价和激励是对学生创新活动最好的支持。在课堂教学过程中，我经常从实际出发，捕捉学生学习过程中的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又紧张热烈的状态下，学习和探究机器人课堂活动。在每次活动结束后，我都给予学生鼓励，及时进行正确评价，使每个学生都能自始至终地保持强烈的学习欲望，养成积极创新、大胆动手的好习惯。对学生的创新点多加肯定，使他们偿到创新的甜头，更加积极地去创新。

参考文献：

[1]李艺，钟柏昌.基础教育信息技术课程标准：起点、内容与实施[J].中国电化教育，2012，4（11）：33-34.

[2]钟柏昌，张禄.我国中小学机器人教育的现状调查与分析[J].中国电化教育，2015，11（7）：101-107.

[3]周伟华.以机器人活动为引领提升学校科技教育水平[J].江南论坛，2014，10（1）：54-55.

作者简介：孙枝军，男，吉林九台人，本科，就职于长春市绿园区春晖小学，科室：教导处，职称：中级，研究方向：创客steam教育。

编辑 鲁翠红