张海英

摘 要：对于小学低段的学生来说，他们年龄普遍较小，还具有活泼爱玩的性格特征。而小数数学虽然是比较基础性的数学知识，但是，还是具有一定的抽象性和理论性，这就导致小学生很难理解一些晦涩难懂的数学概念和公式。因此，要想提高数学教学的效率，教师就要应用最符合小学生性格特点的游戏，为学生创建多样化的游戏活动，从而满足学生的情感体验，提高数学教学的效率和效果。

关键词：小学数学；低段；游戏

游戏作为教学手段的一种，被广泛应用到了小学数学课堂教学当中。并且，游戏化的数学活动，能够将趣味性和竞争性融入数学教学中来。同时，有效的游戏，不仅能够吸引学生的注意力，还能够强化学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和教学内容出发，为学生构建多样化的数学游戏，从而引发学生的思考，提高学生的参与度，使学生能够感受到数学学科的魅力，进而提高小学数学教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于游戏在小学低段数学教学中的有效应用进行了以下几点探究：

一、游戏导入，激发兴趣

课堂导入作为数学教学的重要组成部分之一，在吸引学生的注意力、提高数学教学的效率方面发挥着至关重要的作用。并且，好的课堂导入，能够将学生快速带入课堂活动中。而游戏恰好能够满足课堂导入的需求，有效的游戏活动，能够快速吸引学生的注意力，集中学生的精神。因此，教师在日常教学的过程中，就要利用游戏，创建导入活动，从而激发学生的学习兴趣，为新知识的讲解打下良好的基础。

比如：在“认识图形（一）”的教学过程中，为了让学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等实物，使学生建立起空间观念。在课堂的开端，笔者为学生组织了“猜一猜，分一分”的游戏活动，并且，笔者为学生提供了这样一组图片：书桌、课本、魔方、足球、篮球、汽油桶、保温杯等。同时，笔者要求学生将这些图片进行分组。有的学生就将书桌、课本、魔方分到了一组，将足球、篮球分到了一组。还有学生将汽油桶和保温杯分到了一组。紧接着，笔者就根据学生的分组结果，引出了长方体、正方体、圆柱体和球的概念。而学生经过游戏活动，也就加深了对这些图形的认知。可见，利用游戏，创建导入活动，不仅能够激发学生的兴趣，还能够深化学生的认知，提高学生的综合能力。

二、穿插游戏，优化过程

对于低段的小学生来讲，很难长时间集中在同一件事情上，也就是说，学生的注意力是不持久的，在数学教学过程中，学生很容易出现走神的问题。因此，要想提高教学的效率和效果，教师就要将一些教学内容转化成数学游戏，从而使学生在游戏中获得和掌握数学知识。

比如：在“100以内的数的认识”的教学过程中，本节课的教学目标就是要让学生建立100以内数的概念，同时，使学生能够正确数出100以内的数。因此，为了激发学生的兴趣，提高学生学习的效率。首先，笔者为学生讲解了100以内的数字的概念，紧接着，笔者就为学生创建了这样一个游戏活动：笔者利用多媒体展示不同数量的动物，学生需要快速抢答。最后，回答正确率最高的学生获胜。这样的游戏模式，激发了学生的胜负欲，大部分学生都积极地参与到了游戏活动中。而且，游戏之后，学生基本上就掌握了100以内的全部数字。可见，游戏的有效应用，不仅能够优化教学环节，还能够提高教学的效率和效果。

三、游戏互动，强化能力

互动游戏的组织，不仅能够拉近师生、生生之间的距离，还能够培养学生的合作能力。因此，教师在日常教学的过程中，就要设置一些需要合作和竞争的游戏，从而使学生在游戏中掌握合作和竞争的真谛。同时，有效的互动游戏，还能够培养学生的团队意识，增强学生的数学素养。

比如：在《表内乘法（一）》的教学过程中，本节课的教学目标就是要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并且培养学生的抽象概括能力。因此，為了提高学生的运算能力，加强学生之间的互动，笔者就为学生组织了这样一个游戏活动，笔者快速说出：3×4、2×3等算式，学生需要快速回答，回答错误，或者反应太慢的就要接受表演小节目的惩罚。同时，回答正确的学生，可以指定下一个回答的人。这样的算式游戏，其实就是对学生学习效果的检测。而学生在游戏中，也就提升了自身的运算能力。可见，互动游戏的创建，不仅能够拉近师生、生生之间的距离，还能够提高学生的数学能力，强化数学教学的效果。

总之，教师在日常教学的过程中，一定要注重游戏活动的创建，并且，教师要利用游戏，完成数学课堂的导入和教学环节的优化，同时，教师要利用互动游戏，增强学生的合作意识和实践能力。只有在有效的游戏活动中，学生才能够快速掌握数学知识。所以，教师必须注重游戏的作用。

参考文献：

[1]汪向彤.如何构建小学数学高效课堂：教育游戏与小学数学融合途径探索[J].科学大众（科学教育），2018（10）：69.

[2]李洋.游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年，2018（30）：250.

编辑 马晓荣