张创升

摘 要：教学实践证明，小学数学教学生活化的实现有利于提高小学数学教学效率，强化课堂教学效果。自我国实施教学改革以来，数学学科重要性日益突出，但是实际教学过程中却问题频出，不少小学数学教师对生活化教学的认识不足，仍然重视对教学知识的讲解，学生的课堂参与性低下。基于此，提出了几点针对性解决策略，希望能够加快小学数学教学的改革进程。

关键词：小学数学；教学生活化；策略

小学数学教学生活化是新课程改革的具体要求之一，它是指教师在日常教学过程中融入生活元素，引导学生结合现实生活理解书本上的数学知识，从而提高学生数学成绩。

一、小学数学教学生活化存在的问题

1.小学数学教师对生活化教学的认识不足

应试教育影响下，不少小学数学教师仍然持有传统的教学观念，过于重视学生的书面成绩，对生活化教学的理解存在偏差，具体表现在两方面：一方面是教师设置的小学数学教学目标不合理，另一方面是教师设置的评价依据不够完善。面对竞争日益激烈的教育环境，有的教师认为生活化教学会大大减少数学理论知识的教学时间，教学效果较差，不愿意主动学习生活化教学技巧。

2.课堂上利用大量题型重复单一地进行训练

小学课堂上，教师使用传统的教学方法讲解不同题型的解题步骤和解题技巧，再布置大量的课后练习，要求学生在练习过程中具体体会知识的运用。然而，小学生缺乏学习经验，很难理解抽象的数学公式，这种传统的数学教学模式导致了学生思维模式的僵化，不仅不能达到预期教学目标，反而挫伤了学生的数学学习积极性。

二、小学数学教学生活化的实施策略

1.创设生活情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，特别是对于年龄小、逻辑思维能力差的小学生来说，培养学生的学习兴趣往往是最重要的教学步骤。以“方向与位置”这一教学内容为例，很多小学生并不能在短时间内接受直角坐标系这一概念，教师可以首先对学生进行提问：“如何用自己的话描述你在教室的位置？”然后学生就会回答第几排第几列等具体答案，在得到几组答案后，教师再进一步引入坐标系这一抽象概念，帮助学生在生活中感悟数学知识的运用。

2.引导学生自主探究，培养学生的实际操作能力

现阶段，社会更加需要复合型高素质人才，除了基础知识讲解外，教师还应该着重提高学生的自主学习能力和自主创新能力，而生活化教学则可以有效完成这一教学目标。课前，教师应该准确把握课堂教学重点，预测学生学习过程中可能出现的问题，为学生创造实践机会。例如，在教到相同长度的线段如何围成一个面积最大的图形这一章节时，教师可以给学生发放几根等长度的细线，鼓励学生自己动手操作，尝试不断扩大图形面积。

3.结合实验教学，突出教学重点

以“三角形的内角和”为例，这堂课最重要的教学内容就是“三角形的内角之和为180度”这一定理。教师可以设计一些简单的实验教学，加深学生对这一定理的理解，首先将学生分为几个不同的学习小组，然后给每个小组发放一定数量的三角形纸片，引出问题：“三角形的内角和是多少度？”在好奇心的驱使下，学生往往会主动拿出量角器对三角形不同角的度数进行测量然后再依次相加，在反复测量后，学生会发现不论三角形三条边的长度关系是怎样的，其内角之和永远为180度。教师再进一步提问：“如何证明这一结论呢？”部分数学成绩较好的学生尝试将各种形状的三角形的三个角往内折，发现所折成的三个角正好可以构成一个平角，而平角的度数恰好为180度。学生在实验的过程中，能够深刻体会到这一事实，发现数学定理的内在规律，同时增进了师生、生生之间的感情。

4.为学生布置生活化数学作业

除了基础的练习册、书本课后习题外，教师还应该定期给学生布置生活化数学作业，帮助小学生在具体实践操作过程中巩固当天所学的知识。为了检测作业完成效果，教师可以在课前五分钟随机抽取学生进行作业展示，讲解自己在完成作业过程中遇到的问题以及最终采取的解决方式等。考虑到小学生动手操作能力十分有限，教师应该加强和学生家长的沟通交流，鼓励家长利用工作之余陪同孩子一起完成生活化数学作业。

5.启发学生思考，增强学生生活意识

在学习“角的认知”后，数学教师抛出问题：放大镜能够放大物体，那么将一个5度的角放在放大5倍的放大镜下，看到的角应该是多少度？受定式思维影响，许多学生一开始认为正确答案是25度，但是在实际动手操作过程中，不少学生发现放大镜所放大的角度非常小，远远达不到25度的要求。学生产生困惑，询问教师是否是因为放大镜放大角后的样子为虚像，测量难度大？对此，教师可以利用实物投影仪再次测量放大角度，和学生共同探讨问题。类似的教学实验虽然仅是课堂教学的一小部分，但却能有效避免学生数学思维僵化的问题，鼓励学生将书本上学习的数学知识灵活运用到现实生活中，增强学生对数学的感性认识。

综上所述，小学数学知识框架相对简单，涉及的抽象概念、公式比较少，所以取得高分的学生较多，但是邏辑思维能力和动手操作能力较强的学生却非常少。而小学数学教学生活化恰好能够培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，强化教学效果，本文针对当前小学数学教学生活化存在的问题提出了几点解决策略，要求教师转变传统教学观念，创设生活情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，培养学生的实际操作能力。教学前，教师要科学预测学生可能出现的学习障碍，然后结合实验教学突出教学重点。课后，教师应该定期给学生布置生活化数学作业，启发学生思考，鼓励学生自主探讨问题。

参考文献：

[1]吴霞飞.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].中华少年，2018，8（19）：98.

[2]张龙.小学数学教学的生活化研究[J].中华少年，2017，23（24）：181.

编辑 马晓荣