冯丹 刘万朋

摘 要：随着素质教育的全面深化，小学数学教学也从原来传授学生基础知识，逐步转向促进学生全面发展，提升核心素养的全新阶段，而核心素养的形成不仅能够帮助学生整合思维，还能帮助学生学会正确的学习方法，提高他们的学习能力，促进他们的全面发展。

关键词：小学数学；核心素养；策略

数学的核心素养不仅仅指数学的逻辑思维和理性思维，它还包括很多的其他内容，如数学的历史、发展以及生活中的应用等等。因此，将提升学生数学核心素养作为教学中的重点，不仅可以促进学生的全面发展，还能激发学生的学习兴趣，提升教学质量和效率，让学生形成正确的数学思维和数学理念。

一、图形指导，将数学生活化

在我们日常的生活中，有很多的事物都是与数学有关系的，而如果教师在日常教学中将一些生活中的相关事物放到课堂上，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促使学生改变对于数学学习的认识，改变他们的观念，使他们改变数学只是一个计算的学科，只是为了应付考试的陈旧思想，让他们明白数学来源于生活，也将应用于生活。这几年虽然素质教育取得了一些成就，但是长期受应试教育的影响，很多的学生都还是以自己的成绩和看法为出发点的，这完全忽略了教学的本质，失去了数学教育本来的意义，所以，教师可以利用一些图形的引导，让学生明白数学来源于生活，而数学知识是为了解决生活中的问题而创立和發展的，让他们明白数学学习的本质，学会将数学知识学以致用。

就拿圆形的认识以及圆形的应用来说，我在上课之初，先利用多媒体为大家用动画的方式讲了一个故事：乡下的奶奶为木木带来了两只可爱的兔子，但是因为路上人比较多，装兔子的圆形竹篮的盖子给弄丢了，为了防止兔子逃跑，木木要做一个和圆形竹篮大小差不多的圆形盖子，但是木木不知道该怎么做，怎样才能做得恰到好处。我把这个问题抛给了学生，希望他们可以帮助木木解决这个问题。学生摇摇头，似乎不知道该如何去做，看到这样的情况，我开始为大家讲述圆的周长与面积。在讲述完之后，我又问了学生一个问题：“我们是不是就按照测量的结果直接做一个啊，是不是还要考虑其他的因素？”学生思考了一会，忽然意识到如果按照我们计量的那个标准去做的话，那个圆形的盖子有很大的可能会不能全部搭在周围所有的边上，导致盖子会掉下去。“那我们该怎么做啊？”我接着引导学生。“我们应该比实际测量的要大一些，整个周边都要大上一厘米，只有这样，这个盖子才不会出现那样的问题。”学生七嘴八舌地回答道。看到学生这样的表现，我对他们进行了表扬，接着便开始了后续的教学。

二、合理指导，让学生学会学以致用

小数数学教材中的很多内容，都是很贴近生活，并且可以服务生活，在生活中可以应用的。所以教师在教学的过程中，一定要对学生进行积极的引导，提高学生的应用意识。

就拿100以内的加减法来说，我在教授完学生相关知识之后，问了大家一个问题，如果你们和妈妈去买零食，你们一共买3样，分别是薯片15元/袋，饼干25元/袋，蛋糕35元/个，妈妈给了老板100元，如果你是老板，那么你该找妈妈多少钱？在这样的引导下，学生很快就会说出答案：25元。我对学生答案进行了肯定，接着鼓励学生在购买一些玩具或者学习用品的时候，先进行计算，然后再和老板的答案进行对比，看看是否计算得正确，进而让他们在生活中养成一种计算的习惯。提高他们的应用意识，激发他们的学习兴趣，让他们将更多的精力投入到学习上来。

三、组织教学实践，寓教于乐

小学数学教学中，计算是一个很重要的组成部分，是逻辑思维形成的基础，但是由于计算枯燥乏味，很多的学生在练习一段时间后就慢慢变得懈怠，进而失去了学习的兴趣，所以教师可以将这些枯燥的计算题目融入一些游戏的因素，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而改善学生的逻辑思维能力。

比如，就拿现在流行的“数7”来说，它不仅十分有趣，还能提高学生的计算能力，提升他们的数学思维。教师可以在课堂上随便说一个数字，如6，接着让学生按顺序开始读数“1、2、3、4……”等等，在读的过程中，不能出现带6的数字和6的倍数，如16或者18这样的数字。这样的活动，不仅需要学生有较好的数学思维，对于数字敏感，能够迅速找出和计算出关于6的数字，还要有一定的逻辑思维，不能读出带有6的数字，这两者的结合，不仅增加了游戏的难度，而且极大地提高了学生的数学思维能力。

四、利用多媒体技术，促进学生抽象思维的形成

数学教学中，抽象思维的形成对于整个数学学习有着极大的作用，所以教师在教学的过程中，要有意识地促进学生抽象思维的形成，帮助他们完成从形象思维到抽象思维的转变。

就拿图形的运动或者图形的面积和体积的计算来说，教师可以利用多媒体“制作”一个小点，接着由这个点按规律运动，形成各种各样的图形，加深学生对于这些图形的理解，教师还可以利用多媒体将一些图形进行“折叠”“平移”“逆向拆分”或者“旋转”等等，让学生明白这些图形的特性，进而促进他们抽象思维的形成。

总而言之，要想提升学生的数学核心素养，教师一方面要有一个好的心态，能够学习和借鉴好的思路和方法，不断完善和创新自己的教学方法和思路，提升自己的专业素质，另一方面还要懂得激发学生学习兴趣，建立以学生为主体的教学新模式，只有这样，才能促进学生的全面发展和核心素养的提高。

参考文献：

[1]孙群若.小学数学问题解决能力培养探究[J].南昌教育学院学报，2015（3）.

[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.

编辑 郭小琴