刘莎

摘 要：在徐州市推进的学讲计划中，作为一名新教师，在学习理论的指导下，也进行了教学实践，学讲的成功研究促使很多新教师有了新的研究课题。当然在教学过程中也遇到了一些阻力。那么只有不断地学习和总结，才能真正地把课堂还给学生，不流于形式，只注重学生能力的培养和人格的养成。

关键词：小组合作；经验反思；角色转换

近几年来，学讲计划在我市积极推行，很多学校开始实施，一线教师更是实施的主要群体。通过市级、区级及校级的各种培训和学习，教师逐渐探索并学习，师生之间的关系得到转变。教师由权威者、领导者向帮助者、引导者及研究者的角色转变。对于新教师来说，更是一种挑战与学习。

我是一名新入职的，还未有过多经历的老師。在浅显的探索、学习中我爱上了教育这份事业。在去年的入职考试中，我非常确信地给予我的文章命名——自信，是一种魅力。其实，这种魅力很大成分上是来源于“教师”这个职业。还在师范学习的时候，我就曾看到唐代的韩愈在《师说》中提到：师者，所以传道，授业，解惑也。老师也不止一次地告诉我们，教师是示范者的角色，管理者和研究者的角色，更是父母、朋友的角色。熟记这些理论让我每次考试都很受用，可是如何将这些理论进行实践，我想也就是在点点滴滴的工作中慢慢让我刻印。下面就想浅显地谈一下自己对学讲中教师魅力体现的一些想法。

波斯纳曾经提出教师的专业成长——经验加反思。想要成为一位有魅力的年轻教师，要对工作进行动态的研究，不断地学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，发现新的问题并用智慧去解决问题，让自己能够在工作中适应形势的变化，并且要有所创新。尤其是一名年轻的新教师，在工作中总会遇到各种困难和问题，这时不应去逃避，而是积极向有经验的教师去询问，虚心学习。

师者，教书育人，我更倾向于育人，尤其是小学初级教育，是学生习惯培养的关键时期。孩子是天真无邪的，他们更像一张白纸，等着我们去涂色、去添彩。教师自身的素养直接影响着孩子的心理。所以教师首先要关心爱护学生，尊重学生的人格，公平对待每一位学生。要用发展的眼光去看待学生，不以分数作为评价的唯一标准。国外及中国一些发达城市早已经对考试制度进行改革，不再一分定输赢，更加注重了学生的综合能力的考核。我在拍手赞同的同时，也多了几分无奈，我们的教育体制为什么总是后知后觉？教师应该宽严有度，言辞相激。让学生有一定的自主发展的空间，我们应从一个管理者的身份转变成为一个引导者、帮助者的身份，不再是传统教学中教学过程的控制者，教学活动的支配者，而是学习环境的设计者。

在实践的过程中，教育家主张一切以学生为中心，把课堂还给主人——学生。我在教授新知识之前，要求学生一定在家预习。那么课堂就是检测学生预习情况的过程。英语课上，我会邀请预习较好的小老师带读，其他同学找错误。在此同时，加入一些陷阱小游戏，让学生更愿意主动参与；在成果展示的过程中，每个小组会有讨论组织的时间，当然要明确告知他们规则和方法，然后我就会走到每组之间进行指导，及时对他们进行正确的引导，但不替他们做决定。17世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都是从感官的知觉开始的。”主张把教学建立在感觉活动的基础之上。让学生去感知知识，去体会知识，才会真正运用。我发现凡是学生自己体验，思考然后再呈现的知识，往往记忆最深刻。很多时候，学生的思路比教师要更宽广、丰富。他们每次都会给我很大的惊喜。教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。这样的课堂才是高效的，这样的学生才是幸福感知知识的，这样的教师才是具有魅力的。

在学讲计划的实施中，合理的小组分工也是至关重要的。首先要坚持组间同质，组内异质的原则，这样才能促成各组之间比赛的相对公平。为了避免强者更强，弱者更弱的现象发生，小组成员之前的身份应该适时进行更换。每组的记分员，发言员或者组织员都不应该是固定的，每个人都应该体验不同的角色，从而得到各方面的锻炼，树立自信心。当然，实施的过程并不完美。小组中总会有个别的学生被忽略或者排斥。小组之间会认为“个别人”会影响自己组内的成绩或表现，也就是我们所谓的学困生，从而不愿意与“个别人”一组。这样的情况我想每个班级都会有。面对这样的情况，教师应该特殊对待，应该更“偏爱”于这样的学生。多鼓励，多给这样的小组一些机会。只要有一些小成绩就及时表扬，而且要鼓励全班同学思想一致。课后找“个别人”谈心。他们更多的需要教师的关爱和指导帮助。那么师者的魅力在这时才能够更大地让学生感受到。教师的坚持和耐心会感动孩子，感动班级，从而减少排斥现象的发生，得到班级学生的信服。

我清晰地记得一段话，虽然不是出于我口，但万分赞同：教师要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想与现实的差距；在遇到挫折时，还想方设法让他们去反思，去体味。这样才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。这段话深深地影响着我，激励着一名想要终身服务于教育事业的新教师一步步地前进。未来的教学生涯还很长，我也要不断地学习，去反思和体味，成为一名高于母爱，大于友爱，胜于情爱的魅力师者！

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].人民教育出版社，1957.

[2]加里.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

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