陈佳佳

摘 要：小学数学试卷讲评是数学教学中一个不可或缺的重要环节，如果不能正确认识其重要性，就不能达到有效促进学生发展的目的。结合自身教学经验，对数学试卷分析课的重要性、数学试卷分析前后的几点注意事项等做了探讨。期望试卷分析作为一种教学手段在小学数学教学中发挥积极作用。

关键词：小学数学；试卷分析；有效性

对于小学数学教学来说，考试最主要、最终极的功能不是评价与甄别，而是诊断与调节学生的学习。而试卷讲评正是其中一个不可或缺的环节，有的老师比较随意，临场发挥，讲讲答案，说说错误，而且一讲到底，虽然省事，但收效甚微，不能达到促进学生发展的根本目的，学生更是听得索然无味。针对以上问题，我们在进行试卷讲评时可采取哪些有效的策略呢？

一、精心策划，力求有的放矢

试卷讲评针对性要明确。因此，教师应在课前做好以下两个方面的准备工作。

（一）要进行必要的记录和统计

阅卷时在题次前记录错误学生的姓名。记录学生在测试中出现的典型性问题。统计全班的总分、平均分、分数段、优秀率、及格率等，出现错误的类型和人数、代表性的错误、独特的解法等。

（二）做好试卷分析工作

统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难度与效度。结合前面的统计，了解本班学生对知识的掌握情况，综合分析，归类讲评，写好试卷讲评课教案。

二、把握时机，力求行之有效

数学测试是学生独立思考最强的数学实践过程。学生有很多解题的念头和想法，对于试卷中的每一道题，他们都曾有过若干思维的火花，对那些难题也有许多独特的思路和有创见的解法，无论是对是错都有很深的印象，這时也是学生“求知欲”最旺盛的时候，教师如能抓住这一契机及时讲评，往往会收到事半功倍之效。因此，试卷讲评要及时，要“趁热打铁”。例如，小学数学三年级上册的综合讲义（四）中的最后一题：三堆苹果共200个，第二堆苹果的个数是第一堆的2倍，第三堆苹果的个数比第二堆的3倍多20个，三堆苹果中最多的比最少的多几个？这道题难度很大，大部分的学生不会做，学生试卷上交以后，马上问老师怎么做，我当场讲评，学生的注意力非常集中，很快掌握了方法，充满了成就感。

三、评价得当，力求不骄不馁

心理学研究表明，小学生具有极强的好胜心和荣誉感，常表现为希望得到好的分数，希望经常受到教师的赞扬，不能落后于同伴等。教师的评价就显得尤为重要，恰当的评价能给学困生以勇气，给后进生以鼓舞，给优等生指引更高的目标。因此在试卷讲评中，教师要投入真情，注重人文关怀，要充分发挥导向功能。因此，讲评课应以鼓励为主，变批评为激励。面对学困生，多纵向比较，尽量用赏识的眼光发现他们的闪光点，哪怕是微不足道的进步，比如以前做错的题目这次做对了、做题正确率比以前高了等都要给予肯定，让他们在看到自己进步的同时，找到新的努力方向，生成新的学习动力。

四、讲究原则，力求举一反三

在讲评过程中，要注意以下三个原则：

（一）系统性原则

数学知识的显著特点是具有较强的系统性，每个知识点都是存在于系统之中。系统性原则是指在试卷讲评中要把知识的分解、概括、归纳等诸形式放在整个教学活动的系统中进行，形成整体的控制。

（二）动态性原则

指在试卷讲评中要注意讲评内容的发展变化，对学生出现的问题要用发展的眼光去看待。例如，在知识初步认识阶段的要求和表述与深入发展阶段的要求和表述是不一样的，教师在讲评时不能停留在某一点，要看发展。

（三）因材施讲原则

指在试卷讲评时，教师要考虑学生的接受能力，讲评的内容、方法、手段都要有针对性，以切实保障学生在已有接受能力的基础上去接受教师的讲评。同时，在试卷讲评时要结合教学进度及教材的重点内容，使试卷讲评课和其他课形成一个有机的整体。

五、及时巩固，保证讲评实效

在讲评结束的一段时间里，学生对各个知识点的认识是最清晰的，此时应该迅速发回试卷，然后由学生根据讲评的重点自由订正，并上交批改。同时要设计几道和讲评重点配套，和试卷上的题目比较等价的练习，让学生自主完成，以检查讲评的效果。

综上所述，无论讲评前、讲评中，还是讲评后，教师都应该做一个有心人：精心策划教案，把握最佳讲评时机，对学生评价得当，采用适当方法，讲究原则，聚焦热点问题，并在课后及时巩固知识点，这样才能真正提升讲评的有效性。

参考文献：

[1]马晓燕.数学试卷讲评课教学探索与实践[J].青海教育，2006（6）：43.

[2]王九红.数学试卷讲评的艺术[J].黑龙江教育（小学文选），2007（8）：36-37.

[3]蒋晓忠.小学数学试卷讲评课的现状及教学策略的研究[J].科技创新导报，2009（14）：149.

[4]丁风华.浅谈小学数学试卷讲评课教学策略[J].都市家教月刊，2016（2）：37.

[5]李世燕.试卷讲解 讲出精彩：浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2018（1）：108.

编辑 鲁翠红