邱晓婷

低段小学生在幼儿园以玩为主，到了小学就变为以学为主，这样的转变，小孩子有极大的不适应性，会对数学语言与数学的学习感到困难。为了做好这一阶段的衔接与过渡，保护孩子的学习情趣，激发孩子学习数学的兴趣，我们开展了运用扑克游戏提高低段小学生数学运算能力的策略的探寻与研究。下面结合研究与实践谈几点关于策略探寻的体会。

一、精设游戏形式，激发学习兴趣，促进算理渗透

计算是数学教学活动开展的基础，对整个学习生涯都至关重要。解读每一阶段的算理，精选扑克游戏进入课堂，用玩的形式激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知规律。如一年级刚入学认识数，我们制订的游戏规则为：（1）小朋友排队：选扑克1～10，给每人一张，按拿到的数字顺序排队。认识数的序数性。（2）比大小：大王、小王，10、J、Q、K代表10点，A代表1点。随意抽一张牌，谁抽到的点数大，谁就获胜。有效地帮助学生认识了数的基数性。再往后教学十以内加减法时，主要开展凑十法扑克游戏。规则为：留下每副牌的1～10的40张牌，每人各执一副。如老师先出一张牌“3”，孩子要拿出“7”，凑成10，算过关。

二、促成主动探索与发现，提高数学思维与运算能力

在课堂上通过师生、生生之间的扑克游戏，让低段小学生“看、动、想、说”，进行主动探索与发现，保持活跃的思维，充分表现自我。如前面提到的“凑十法”游戏，学生一看：抽出的牌是什么（3）；二想：与哪个数凑成十（7）；三说（训练用规范的数学语言表达）：3+7=10，7+3=10或10=3+7，10=7+3；综合各种感官表现，把小学生有效注意力的时间大大延长了。等学生把“凑十法”在轻松愉快的游戏中反复练习，熟练掌握后，记忆能力也在不知不觉中得到了培养。而且自然而然就知道了10-3=7或10-7=3的减法计算，也为以后学习进位加法等找到了规律，扎扎实实地提高了计算的正确率与速度，有效地训练了学生观察、思考、表达的全面性与严谨性，提升了学生的思维品质。

另外，对于学习有困难的学生，扑克牌上的图案能帮助他们实现从形象思維到抽象思维的协调转换，把具体图案或表达方式转换成数学算式，进一步锻炼数学思维。

扑克游戏还可以由课内延伸到课外，开展生生互动，利用课余时间巩固数学运算。开展亲子游戏，让家长意识到小学生心算、口算的重要性，从而自觉地花时间在家庭里开展扑克游戏，提高孩子的运算能力。

三、激励与评价相结合，让学生在成功的体验中形成良好的学习习惯

小学生思维活跃，爱看爱说，愿意表达，同时自尊心、好胜心强，我们根据学生的特点鼓励学生在扑克游戏中动脑动手，观察倾听，准确表达，逐步渗透，培养了各种良好的习惯，并通过老师与家长的及时评价，给予成功体验。比如设立小组竞赛的红花奖、个人竞赛的计算小能手奖、家庭作业的爱学习奖、年级口算比赛的优胜奖等，让学生体会到自己智力的提升，体会到创造的愉快，从而使其对学习保持高昂的兴趣。让一项又一项的好习惯坚持下来，最终达到让活泼的思维代替活泼的行动，不断提升专注力的效果。

小学阶段，数学学习计算是重点。所以在小学开始之初，就应该加强低段小学生计算能力的培养，发展学生学习数学的能力。扑克游戏让学生在身心愉悦的基础上稳步提高数学运算能力，有效改变了计算教学效率低下的现状，为学生今后的数学学习打下来坚实的基础。

编辑 段丽君