孔琦

一、案例背景

2014年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。学校体育是学校素质教育中不可或缺的一部分，不仅要提高学生身体素质，还肩负着立德树人的使命。

“爱在附小，已不仅仅是一种情感”，“爱的教育”已覆盖和渗透在学校教育工作的方方面面，成为指导各方面工作的核心价值观。课堂教学实践作为传承“爱的教育”的原动力和实现“立德树人”总目标的有效途径，也是每个教师教育行为的落脚点，以下案例中本人基于“爱的教育”理念，将体育与德育相融合，使得体育课堂教学更加有爱心、更加有活力、更加有秩序、更加有思想。

二、案例描述

本案例的教材内容是小足球：脚内侧停球。众所周知，足球被誉为“世界第一运动”，是少年儿童最喜爱的体育项目之一，停球是足球运控中不可缺少的部分，根据一年级学生的特点，通过小足球游戏和小伙伴合作学习的方式，引领孩子们了解足球的基本技能，学习脚内侧的停球方式，培养学生灵敏、协调等素质，使小足球教学更具趣味化，更贴近学生的生活实际，更易被孩子接受。利用互相合作的足球小游戏和比赛不仅培养了学生的公正民主意识、集体意识和团结协作意识，还让学生在将所学技能学以致用的同时敢于面对比赛中的失败，不相互埋怨，及时总结经验、完善不足、争取成功，促进了学生身心健康的发展。

三、案例演示

1.环节一：趣味导入

小游戏（1）：找朋友

做法：我们每个人身上都有一个有颜色的数字，10秒内找到和你一样数字一样颜色的那个小朋友举起他的手并站到对应的位置上，比一比哪组伙伴又快又准。

目的：两人一组，一个男生一个女生。帮助学生快速建立平等的人际关系，培养小伙伴合作学习的意识，培养其待人友善的生活态度——爱自己、爱他人、爱生活。

小游戏（2）：红绿灯

做法：先请女生做司机，男生做乘客，司机带领乘客在这片足球场上任意一条线上慢跑，当一声哨音响起时，开始跑，当红灯亮时，两人原地慢跑等待；绿灯亮时，继续前进。游戏升级，当连续两声哨音响起时，乘客立刻跑到司机前面交换角色做司机。

乘客跟紧司机。

“车”与“车”相遇时错开行驶。

在不同哨音、红绿灯下，快速做出相应动作及时变换角色。

目的：情景中学生能听、看信号完成各种动作，在提高学生快速反应能力的同时倡导其在生活中自觉遵守交通规则，才能健康快乐地生活学习。通过两个小游戏，增强同伴间的合作意识，提升快速反应的能力，为后面的学习打下了坚定的基础。

2.环节二：技能学习

此环节分四个部分完成，旨在让小伙伴通过合作互助，体会各种停球动作，明白脚内侧停球的动作要领。

（1）试一试：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中先让小朋友尝试用各种方法将球停在界限内，调动学生的学习积极性，然后导入课堂教学内容。

（2）练一练：从无球练习—停固定球练习—行进间停球练习，层层递进，倡导在“小伙伴学习”活动中互帮互助，共同进步。通过“讲解与示范”“保护与帮助”“展示与评价”等方法鼓励学生敢于挑战，克服学习中遇到的困难。

（3）比一比：提高学生停球动作的熟练度。通过双人PK赛、小组PK赛，强化本节课的教学重点和难点，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人。

（4）拓一拓：利用游戏提升学生在双人实战中停球的连续性。

3.环节三：拓展延伸

小游戏：“球来球往”PK赛

做法：小伙伴面对面站站在点上，A伙伴将球放在脚前，跳起将球踢给对面B伙伴。B伙伴先在脚内侧停住球，再踢给A，完成连续的踢与接记为一次，否则无效。定时比哪组完成的次数多。

目的：将素质练习游戏化，让学生可以在玩中锻炼身体，在提高学生学习的积极性的同时提高其腰腹力量，使枯燥的学习变得有趣。

四、案例反思

“爱的教育”作为教育的核心理念，只有将它转化现实的教学实践才能在日常生活中充分发挥功能和作用，才能让师生在“爱的课堂”共同“追寻爱的真谛”“共享爱的愉悦”“探求爱的秘诀”“欣赏爱的花朵”“收获爱的果实”，才能真正地传承“爱的教育”。下面，本人结合“爱的课堂中育人育德”的教学理念，对上述教学案例的设计谈谈自己的感受与想法。

（一）“体育小游戏”让学生爱在一起

体育课堂教学中的各个环节都能找到相关的德育内容，这也是体育学科比其他学科进行德育更有优势的地方。一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，学习动机不明确，同时由于其年龄特征，具有对事物充满好奇且善于模仿、以有意注意力为主的特点，因此低年段的体育学习旨在激发学生的学习兴趣，不断发展学生的认知、能力、情感以及人格。

体育“小游戏”既是对主教材的一种辅助、一种补充、一种强化又是激发学生学习热情、活跃课堂气氛的一剂良药。本課的教学准备部分利用“找朋友”和“红绿灯”两个小游戏让学生在尽快进入上课状态的同时渗透交通规则，培养同伴间团结友爱和换位思考的意识，提升学生快速反应的能力。让学生不仅能在学习过程中，潜移默化地接受德育，获得有价值的学习心得，逐步内化为个人品质，还能在体育小游戏中共享愉悦、快乐、爱。爱不是教育过程的附加部分，它是教育本身，是教育过程本身。体育课堂中，教师利用自己独特的“爱的方式”——引导、组织、陪伴等使学生自由生长、自觉生长、自我成长。

（二）“合作互助”让学生技能与品德兼得

斯霞老师是“爱的教育”的优秀传承者之一，斯老师倡导的“童心母爱”，即童心在前，母爱在后，显示了她对儿童重要地位的认识。我校力求让每一个学生能更好地发展，凸显了儿童发展在“爱的教育”中的核心地位，力争把培养素质全面、个性鲜明、健康活泼的现代小公民，并将其作为学校教育的培养目标。体育课堂是实现这一目标的重要途径，教学过程中，教师可根据教材内容与特点，巧妙运用教学方法、合理设计教学流程，将德育润物细无声地融入知识技能的学习中，真正落实完成体育教学的三维目标。

小足球是学生非常喜欢的一项体育运动，但是单纯的技能练习比较枯燥无味，为了在技能练习过程中不磨灭学生对足球运动的热情，本课采用“小伙伴合作学习”的方式，旨在发挥学生的主体地位，渗透合作互助意识和敢于挑战、克服困难的意志品质。学习中通过尝试—质疑—练习—比赛—评比等方法，促使学生互相交流学习经验，取长补短，激励彼此，互相帮助，共同进步，切实有效地在课堂教学中有效渗透德育。让学生在合作互助中掌握运动技能，更让学生明白学习是自己的事，谁也替代不了。

（三）“立德树人”让足球场充满爱

足球运动是一项技术丰富多样、战术变幻莫测、竞争激烈、胜负难料的体育运动。因此在足球课堂教学过程中，教师应特别注重教学内容的系统性和连贯性，要引导学生注意单个技术学习和足球比赛间的纵横联系，保证学习内容不脱节能让学生学以致用。本课中采用两人合作练习、对抗PK赛以及四人对抗PK赛，使学生在互相配合中培养默契、互相鼓励中增进感情、互相评价中共同进步、互相PK中灵活运用所学技术动作。

一场精彩的足球比赛，除了需要足球运动员有着精湛的球技更需要有良好的职业道德。职业道德，是人们在工作学习及生活中所需要具备的道德准则、道德情操和道德品质，是任何一个社会公民在其岗位上的行为准则和要求，同时又是每个人所要承担的道德责任。学生作为各个职业的预备队，道德状况直接关系到他们的未来职业道德。在教学组织的各个环节适时地渗透相关的德育，引导学生将课堂中的体验、感受、心得内化为道德规范，成为一个有爱心、会学习、乐创造的小公民。这样的小公民踢起足球赛来不仅精彩而且有爱。

编辑 杜元元