邢殿明

教材无非是个样子，但活用教材则是讲究。围绕教材的变化，注重活化策略指导运用，能够让学生在主动深入表达和灵活运用中获得更多丰富认知，切实增强其语文学习的内生动力和自觉性。从教材的特征出发，多以生活体验为切入点，鼓励学生在拓展想象、实践活动中灵活运用语文，定能使得教材更有新鲜度，定能使得教材更加生动活泼。以教材为发散点，注重活化和优化，不仅能给学生提供富有活力的语文，更为催生多姿多彩的语文课堂奠定坚实基础。

一、融入生活体验：身临其境

教材作为生活和情感的记录载体，其源于生活而又高于生活的特征，是学生学习和运用语言的重要基础。融入生活体验鼓励学生学习语文，能够让学生在主动发现问题和深入探知交流中形成不一样的感触，利于其在灵活表达运用中深化感触体验，产生共鸣，形成主动探学的激情和好奇。

融入生活体验研读教材，更利于学生在整体把握的过程中获得深层理解。如，在《紫藤萝瀑布》教学中，学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解定会不够深入和深刻，究其原因则是其对生活中的认知感悟缺少一定的体味。对此，教师可引导学生到学校的花园中观察被采摘后的花枝、查看被践踏的草坪，让学生从中思考：如果你就是被采摘的花朵和被践踏的小草，你有怎样的感怀？很显然，这样的问题，能够给学生更多的启发和深思，便于他们结合生活实际进行深入主动构思，从教材中找到作者表达的核心要义和意图。很多同学在这样的生活感悟中，由“一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒”便会有深刻的构思，切实增强其学习的内生动力和自觉。

结合生活实际，请学生多走进教材，能够让他们在深入体验和主动挖掘探知中感受其中生机活力，利于其在强化运用中形成丰富认知。引导学生从相关的语言文字中多深入归纳总结，利于其在主动反思和强化识记中产生不一样的独特理解，释放其学习的无穷活力。以生活感知完善教材，能够让教材更有人文性和生命活力，便于其强化实践运用。

二、发挥想象延伸：千姿百态

阅读作为一种主观投射的看，就是要求学生带着好奇和新鲜感重新审视教材，让学生在拓展延伸想象的思维中开阔视角。鼓励学生发挥想象思维，带着深度感知想象教材文本，定能让语文教材更有人文性和多样化，散发出诱人的味道。

缺少想象的教材定会是贫瘠而了无生气。如在《皇帝的新装》教学中，围绕皇帝喜欢穿新衣服的表达主题，不妨引导学生发挥想象，建议他们思考：皇帝喜欢穿新衣服的真实意图是什么？皇帝在游玩后感到被欺骗，其会怎样想？这样的开放性话题，需要学生发挥好自己的想象思维进行深入揣摩，从皇帝、侍从和两个裁缝等不同角色身份的人物身上找出更多的有价值的信息，帮助他们梳理认知感悟。多样化的思考感知，能够给学生带来更多不一样的清新认识，利于其在主动灵活拓展延伸中获得不一样的感触与认知。通过想象，能够让学生结合各自的发现收集更多的感触与发现，利于其在深入研读交流中形成多样化的感知信息。通过想象，能够帮助学生在主动换位思考的过程中把握核心要义，丰富感思。

鼓励学生带着想象主动融入教材，欢迎他们在主动拓展延伸的基础上发现教材的精彩，定会让教材文本更有生机活力。欢迎学生根据自己的想象主动归纳提炼，利于他们走出以本为本的窠臼，便于他们在深入拓展延伸的过程中强化识记运用，在主动展现自我的过程中产生丰富的感触与语技。

三、尝试实践活动：生动活泼

在活动中学习语文，在实践中琢磨语文的要义，定会更有深度和意义。实践活动运用，能够让课堂教学情境氛围更加丰富多彩和生动活泼。运用实践活动的形式延伸教材文本，让学生在灵活学习和上运用教材感受不一样的精彩。

实践活动运用，能够让学生从教材中感受到不一样的“动感”。在《背影》教学中，我请有沙画表演才能的学生围绕“父亲在浦口车站为作者爬栅栏买橘”的主题故事，创作成动感十足的沙画，让学生在观看欣赏的过程中体味其中的人物内心情感世界。同时，在沙画表演中插入筷子兄弟演唱的《父亲》作为背景音乐，让学生眼观耳听的过程中有针对性进行深入探知，定会让教材更有诱惑力。还可建议学生运用有感情朗读的方式来朗读课文，让他们在聚情思考中获得深层认知，让学生在主動体验和感受语文教材中获得独特认知，增强其探学的内在动力。

注重多样的实践活动，能够让学生形成更多的深刻认知，利于其在不断强化识记运用中获得丰富感悟体验。鼓励学生结合自己的理解感知，多提出相应的观点和看法，利于其在把握语篇表达要点的基础上形成多样化的感触体验，增强学习好奇心。

总之，活用教材，多给学生自我联想和主动创作的机会，让他们在深入探知和主动灵活运用中感知和运用教材，定能够产生“涟漪效应”，让语文更有生机活力。走出“以本为本”的学习模式，多给学生相应的提示和引导，定能使得学生在主动研读教材中发现更多的不一样，激活学生学习探知的激情和信心，满足其多元化发展需要。